論地理教學中學生記憶能力的培養

謝藝漳

摘 要：地理教學中，會出現大量的地理事物和現象需要學生記憶，但學生沒有必要也不可能把所學的全部知識都記憶下來，這樣既耗時也浪費精力。所以教師要教會學生記憶地理知識的能力和方法，加強對他們記憶能力的培養，提高他們的記憶效率。

關鍵詞：地理教學；記憶能力；培養方法

記憶是對事物的識記和保持，它的本質是對信息貯存的檢索。所謂鞏固知識，就是把所學的知識牢固地保存在記憶中。人的智力結構中的諸因素，都離不開記憶能力，如果說智力是一座工廠，那么記憶力就是智力的“原料儲藏庫”。一個人若沒有一定的記憶能力，腦子里儲存的地理信息少之又少，則通過地理教學多方培養學生的能力就是一句空話。“巧婦難為無米之炊”這句話通俗而深刻地說明了這個問題。地理學的綜合性和區域性的特點決定了地理課中有大量需要學生識記的感性知識，因此，地理教學在培養和提高學生的記憶能力方面是大有可為的，通常可從以下方面著手進行。

一、在理解的基礎上使記憶牢固而準確

理解是記憶的基礎，理解能提高感知的效果。理解記憶，無論在數量上還是質量上，總是高于機械記憶的，理解對于把知識牢固地保存在記憶里，具有特殊重要意義。所謂理解，就是掌握客觀事物內在的和外在的聯系的規律。例如，世界主要氣候類型的分布成因，涉及各大洲、各國的氣候特征，如不從全球氣壓帶和風帶的形成，隨太陽直射點的移動和海陸位置等方面去理解，那么，各洲、各國氣候特征就只能靠機械記憶，這是暫時的、不牢固的記憶，也理解不了其形成原因。問題理解得越深刻，記憶能力提高也就越快。再通過判斷推理，就能收到舉一反三及觸類旁通的良好效果。

死記硬背是地理最忌諱的事情，正因為在平時教學中有的老師一味地讓學生機械地死記硬背，從而造成一些學生認為地理課枯燥無味的情況。誠然，有些地理知識，如地名等需要機械記憶，而大部分內容則是應該在理解的基礎上進行記憶的，通過對知識體系的理解掌握，牽住了一條線，就能掌握一個串的知識。正如一位教育家所說的那樣：“最佳記憶不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。”因此，在地理教學中，一定要力求使學生建立起科學的知識結構。由“知識點”連成“知識線”，進而形成“知識網”，從而使記憶能牢固而準確。

二、通過新舊聯系和溫故知新發展記憶力

心理學研究表明，鞏固記憶的過程，就是不斷與遺忘作斗爭的過程。現行中學地理教材共有四冊，開設年級又不連貫，這就要求教師在講授知識時聯系舊知識，做到溫故而知新。如義務教育初中新教材中涉及各大洲最高峰的內容，講到最后一個大洲時，可以將全球各大洲的最高峰高度逐一比較對照，以便記憶得清晰、準確，不致混淆起來。實踐證明，教師采用“后次聯系前次概念”的原則進行比較，把同類的問題進行歸納復習，是培養記憶力行之有效的方法之一。

三、通過鮮明的直觀感受加深記憶力

中學地理包含了大量地理感性知識的內容，教師在教學中突出直觀教學，充分運用多媒體、圖片、幻燈或自制教具等多種教學手段，使學生身臨其境，在大腦皮層上所留下的記憶必然是非常深刻的。如在學習中國政區時，指導學生在紙板上剪下各個省級行政區的輪廓，并將它們分別想象成生活中所熟悉的事物，這樣通過具體的感知和制作，記憶必然是深刻而長久的。鮮明的直觀感受甚至可以使學生收到“一經過目，終生難忘”的特殊記憶效果。

四、掌握記憶技巧，變死記為巧記

相對其他學科而言，中學地理需要學生記憶的內容是較多的，如何教給學生靈活有效的記憶方法，使學生既掌握了地理知識，又提高了記憶力，是中學地理教師體現教學藝術的一個重要方面。我國廣大地理教師根據不同地區的實際情況，總結出許許多多巧記地理知識的方法，在很大程度上減輕了學生的學習負擔，并有助于提高對地理課的興趣。巧記方法中，最為突出的奇特聯想記憶法，其實質就是賦予機械的記憶對象（如數據等等）以一定意義，并運用奇特聯想將這些記憶對象串聯組織起來，以便記憶變得容易和有趣、印象深刻。如珠穆朗瑪峰高度為8844米，可按諧音賦予其意義記為“爬爬試試”等，又如長江干流自上游到下游順序排列的四大港口可聯想為“慶（重慶）舞（武漢）難（南京）上（上海）”等。此外，針對一組要記憶的地理知識，如全國省級行政區、山脈、水系、地名、物產、民族等的記憶，均可根據學生的實際編排成易記的口訣，也是巧記的一個重要方法。如我國五岳名山可按對仗句子編成“東南西北中，泰衡華恒嵩”等，這方面的例子是很多的。

現代大量的實驗研究和實踐證明，按照生理學和心理學的規律歸納總結出來的科學記憶方法在學習中會產生巨大的作用。就像訓練其他技能一樣，記憶能力也可以經過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中，許多教師都先后結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的記憶方法，例如口訣法、歌謠法、諧音記憶法等等，都是一些很成功的方法。在教學實踐中，教師應有意識地對學生進行訓練，提高教學效果。

參考文獻：

[1]陳澄.新編地理教學論[M].華東師范大學出版社，2007-01.

[2]栗淑敏.中學生學科能力目標與培養·地理[M].中國城市經濟出版社，1990-02.

編輯 郭小琴endprint