淺議小學數學教學微課應用

張曉濤

摘 要：小學數學是重要的基礎學科，具有抽象性、邏輯性、探究性特點。小學數學引入微課可以轉變傳統教學模式，教師借助微課能讓學生直觀形象地了解各知識環節，調動學生參與數學學習的積極性，培養學生的綜合數學素養。從借助微課導入、創設微課教學情境、開展微課堂提問等方面探究小學數學教學方法，提高小學數學教學質量。

關鍵詞：數學教學；微課；應用

隨著新課程改革不斷推進，教學方式也隨之改變。微課是運用多媒體技術以視頻方式呈現知識點和教學主題的教學行為，是當前學科教學研究的新形式、新手段，其教學內容集中且具有針對性和直觀性，可多次播放。將微課用于小學教學中，能活躍課堂氣氛，集中學生注意力，提高課堂教學效益。如何正確使用微課進行數學教學，筆者通過多年的教學實踐，取得了顯著實效，在此粗談拙見，僅與同仁共勉。

一、微課巧妙導入，明晰學習目標

根據小學生心理認知和性格特點，他們對新型教學手段較為好奇，對新的教學方式較感興趣。因此，運用微課導入，明確教學目標，可有效調動學生的學習積極性。據調查顯示，80%以上的小學生都喜歡看動畫片，可根據小學生這一特點，在教學時播放一段小故事導入教學內容，吸引學生注意力。如在教學“0的加減法”時，我制作一個小貓偷魚的微課動畫：桌上盤子里放著8條漂亮的小金魚，旁邊有個大魚缸，主人讓小花貓將盤子里的魚叼到魚缸里，花貓叼著魚兒不斷來回地跑。盤子里的魚兒完了，可魚缸里只有5條小金魚，問小花貓成功偷吃幾條小金魚？學生說1條、2條、3條，此時播放魚缸里只有5條小金魚的畫面。小花貓坐著等待主人離開后偷吃藏在魚缸后面的小金魚。主人正要離開時，發現小金魚少了3條，他隨手拿掃帚把小花貓嚇走了，發現小花貓背后躺著3條掙扎的小金魚，主人就將活著的金魚放回魚缸。再問學生小花貓偷吃了幾條金魚。學生說0。簡單的動畫微課視頻引出了0的加減法知識點，有效激發了學生的學習興趣，從而有效地完成了“0的加減法”的教學。

二、微課創設情境，激發學生興趣

好奇心重是兒童的天性，小學生對未知世界都有強烈的新鮮感和好奇心。在教學中正確運用學生好奇心重這一特點進行教學，有助于提高教學效率。常言道，興趣是最好的老師，如果不能激發學生的學習興趣，那么整個學習過程就是強制的和被動的。所以，我在數學教學中運用微課激發學生的求知欲望，能讓學生保持高昂的學習興趣。數學教師都知道，將抽象數字轉化為學生能直觀理解的生活現象是數學教學的難點。借助微課逼真的動畫、圖片、音頻、視頻創設有趣的數學情境，將教學內容以生動畫面呈現，學生在觀看中感知和理解數學知識，能有效突破教學重難點。我在講解“轉化”內容時，讓學生觀察兩個面積相同、形狀不同的正方形和長方形，提出“怎么轉化兩個圖形，比較他們的大小”問題，在學生大腦中樹立基礎概念，再讓學生觀察兩個圖形的周長，說說兩個圖形的面積，哪個大？并說明理由。學生采取觀察分析、切割、轉化、估計等多種方式后說兩個圖形面積差不多一樣大。為驗證學生觀點，我運用微課播放圖形縮短和拉伸過程，最后兩個圖形完全重合，說明學生觀點成立。微課演示一方面能集中學生注意力，另一方面能讓學生理解“轉化”在解決數學問題中的作用，提高其運用數學知識解決問題的能力。

三、微課課堂提問，啟發學生思維

應試教育下的傳統教學單調乏味，枯燥沉悶，教師按教材大綱按部就班講解數學知識，學生在教師既定模式下被動學習，課堂上，教師很少關注學生的情感需求和生活經驗，學生沒有學習興趣。微課是隨課程改革不斷推進衍生的一種新型的微型課堂教學模式，是運用多媒體技術以視頻方式呈現知識點的教學行為，時間短暫，可多次播放、反復觀摩，便于教師矯正、改進和學習，使教學內容直觀且有針對性，深受廣大師生歡迎。我常用微課開展課堂提問，如講解“認識人民幣”章節時，就先播放一段從1分到100元人民幣面值樣式和票面整理視頻，視頻后面提出問題：1.自己如何歸類整理人民幣？2.如何將數量較多的錢分配為各種面值？學生帶著這兩個問題進行三分鐘交流討論，一分鐘闡述觀點。隨后我抓出一把凌亂的錢放在桌子上，讓學生進行分類統計。三個學生分工負責元、角、分統計，分別按照面值從小到大進行歸類，并各自將統計的數量分別填入表中（我事先準備的）。通過五分鐘認真清點、填寫，統計表中顯示1分面值的3個，2分面值的2個，5分面值的3個，共22分；1角面值的4張，2角面值的3張，5角面值的2張，共20角；1元面值的5張，5元面值的3張，10元面值的3張，20元面值的4張，50元面值的3張，100元面值的2張，共480元，總計482.22元。之后，讓學生將微課中174.26元分類填入表中元、角、分不同面值的欄目中，小組內進行探究討論，五分鐘之內完成了表格填寫。從上述教學案例得知，教師在教學中借助微課視頻巧設疑問激發了學生的探究欲望，能促使學生主動全面地了解人民幣。教師要根據實際經驗設計課堂教學，引導其大膽提出想法，活躍學生思維，激發學生想象，提高學生學習能力。

小學數學是最重要的基礎科學，具有抽象性、邏輯性、探究性特點。在新課程改革中，要充分利用現代教育手段激發學生的學習興趣。微課用于小學數學教學中，改變了傳統的數學課堂教學模式，幫助學生厘清數學知識，掌握高效的學習方法，提高解決問題的能力，樹立正確的數學思想。數學教師應充分借助新形勢下的計算機信息網絡技術劃分知識點，直觀清晰地呈現教學內容，活躍數學課堂氣氛，提高數學教學質量，實現教學目標。

編輯 郭小琴endprint