探究性實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)初中物理教學(xué)

王克杰

摘 要：有效教學(xué)是師者所努力的方向，如何進(jìn)行有效教學(xué)是每一位教師研究的課題。作為一名初中物理教師深知物理教學(xué)的重要性，在教學(xué)中注重物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式促進(jìn)物理教學(xué)的有效開展。而探究性實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最突出的實(shí)驗(yàn)方式，要求物理教師重視起來。探究性實(shí)驗(yàn)是以物理教師為指導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自主汲取物理知識，探尋物理規(guī)律，有效促進(jìn)初中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)；初中物理；有效教學(xué)

在物理教學(xué)中，教師可以充分利用探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生的物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的觀察能力、動手能力、探究能力、語言表達(dá)和歸納能力等得到有效鍛煉。教學(xué)中有效借助于探究性實(shí)驗(yàn)，巧妙提升學(xué)生的探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生步入正確的探究性實(shí)驗(yàn)之中。結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際狀況，全面提升中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興致。合理把握探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排，突顯其嚴(yán)密的邏輯性，有效融合物理教學(xué)。

一、物理教學(xué)中有效借助于探究性實(shí)驗(yàn)，巧妙提升學(xué)生的探究欲望，步入正確的探究性實(shí)驗(yàn)之中

物理教學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)主要是在我們師者的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己進(jìn)行的物理學(xué)習(xí)的嘗試及探究模式，在學(xué)生的嘗試與探究中，使學(xué)生探尋到物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理知識及規(guī)律，同時(shí)使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是物理教師必須全面把握物理探究性實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的物理知識及規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生將這些知識及規(guī)律充分展現(xiàn)于我們的物理探究性學(xué)習(xí)過程中，正確設(shè)計(jì)和完成物理知識的表現(xiàn)形式，倡導(dǎo)學(xué)生積極自主地探究和發(fā)現(xiàn)。物理教師在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)過程時(shí)盡量避免形式化，不易過于簡單化或者是直白化，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生得出物理知識、定理及定律，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，初中物理教師在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以物理問題的情境鋪設(shè)來為學(xué)生展現(xiàn)物理課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及具體要求，把握物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)及需要完成的任務(wù)，由學(xué)生自己去思維，自己去探究，自己去琢磨，自己去發(fā)現(xiàn)，努力憑借學(xué)生自己的能力去完成物理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種自主學(xué)習(xí)模式能夠讓初中物理知識牢固扎實(shí)于學(xué)生的腦海中，幫助學(xué)生構(gòu)建新的物理知識，有效激發(fā)學(xué)生的物理求知欲望，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，達(dá)到新課標(biāo)對初中物理的要求。

例如，我們在學(xué)習(xí)八年級上冊“平面鏡成像”的內(nèi)容時(shí)，物理教師可以放開手讓我們的學(xué)生自己去探究，由學(xué)生自己得出平面鏡成像的規(guī)律。我們教師可以輔助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需要的物品，在實(shí)驗(yàn)中考慮好易變和不易變的條件，引導(dǎo)學(xué)生如何去改變條件，正確把握所要觀察的現(xiàn)象，做好測量數(shù)據(jù)的記錄，注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有效通過實(shí)驗(yàn)得出正確的平面鏡成像的結(jié)論來。在“平面鏡成像”內(nèi)容探究的過程中，我們可以充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的能力，能夠使學(xué)生在物理教師的指導(dǎo)下擬出合理的物理實(shí)驗(yàn)方案，步入正確的探究性實(shí)驗(yàn)中。

二、結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際狀況，全面提升中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

物理是一門初中生接觸的新學(xué)科，初中生剛剛學(xué)習(xí)時(shí)會有一些新鮮感，再者還會因?yàn)檫@門學(xué)科所擁有的物理實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際狀況，全面提升中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興致至關(guān)重要。初中生接觸新的課程時(shí)也會遇到新問題，特別是在新課程的背景下，初中物理對學(xué)生掌握物理知識和物理定律的要求沒有那么高，所以探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該把握一定的尺度。我們在探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，既要充分考慮物理教學(xué)的情境，物理探究的問題及物理探究的有效環(huán)節(jié)，還要照顧學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)及接受能力，有效掌控探究性實(shí)驗(yàn)的開放程度，使探究性實(shí)驗(yàn)具有一定的伸縮性，努力做到收放自如。物理教師一定要把握班級學(xué)生的實(shí)際狀況，全面提升中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)八年級“浮力的大小”的內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)中會涉及不少的物理知識，引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)就可以考慮實(shí)驗(yàn)的伸縮性，適當(dāng)放開手腳，讓學(xué)生自己去探究浸在液體中的物體受到浮力的大小會與什么因素有關(guān)聯(lián)。物理教師可以找一個(gè)適合的飲料瓶來帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，親身感悟?qū)嶒?yàn)的環(huán)節(jié)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，知道影響浮力的因素。可以讓學(xué)生用手按住飲料瓶的一端豎直向下壓，使學(xué)生非常容易通過實(shí)驗(yàn)感受到空瓶沒有完全浸沒在水中之前的時(shí)候，壓力是隨著飲料瓶浸沒水中的深度增加而增加的。可是，當(dāng)空瓶完全浸沒到水中再繼續(xù)增加深度時(shí)手施加的壓力就沒有變化了。由此得出，不是深度影響浮力的大小。

三、合理把握探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排，突顯其嚴(yán)密的邏輯性，有效融合物理教學(xué)

探究性實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的有效輔助手段，是初中物理教學(xué)中較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該合理把握探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排，確保顯現(xiàn)其嚴(yán)密的邏輯性，使探究性實(shí)驗(yàn)有效融入物理教學(xué)中，讓探究性實(shí)驗(yàn)從真正意義上成為物理教學(xué)的有效輔助手段。

例如，在物理教學(xué)時(shí)可以將物理實(shí)驗(yàn)中的問題及猜想提到物理授課前，而整個(gè)課堂的主體階段帶領(lǐng)學(xué)生去完成探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探析環(huán)節(jié)，合理將主要的物理知識、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)結(jié)果融合在一起，凸顯探究性實(shí)驗(yàn)在物理課堂上的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

曾路.物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)案例分析[J].中國民族教育，2004（6）.

編輯 孫玲娟endprint