淺議繪本閱讀在低年級學生德育中的運用

吳路玉

【摘 要】立德樹人是學校教育的根本任務(wù)。教師要不斷創(chuàng)新工作方式，提升德育實效。繪本圖文兼美，文字淺顯易懂，故事生動有趣，能帶給學生美好的體驗，因而深受學生的喜愛。在繪本閱讀教學中，教師要挖掘繪本蘊藏的德育素材，利用并開發(fā)繪本中的德育內(nèi)涵，以開展實踐活動，幫助學生感悟人生哲理，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，受到美的熏陶。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；低年級；德育；運用

立德樹人是學校教育的根本任務(wù)。兒童期是塑造良好行為和個人品行的最有效時期，特別是小學低年級，培養(yǎng)兒童良好的行為習慣和優(yōu)秀品質(zhì)尤為重要。傳統(tǒng)的德育教育方式以說教為主，好講大道理，形式單一，學生不易接受。如何創(chuàng)新工作方式，提升德育實效，是我們教師重點研究的課題。繪本圖文兼美，文字淺顯易懂，故事生動有趣，能帶給學生美好的體驗，因而深受學生的喜愛。在繪本閱讀教學中，教師挖掘繪本蘊藏的德育素材，利用并開發(fā)繪本中的德育內(nèi)涵，能幫助學生感悟人生哲理，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，受到美的熏陶。

一、欣賞圖畫，受到美的熏陶

從字面上看，繪本的“繪”是指繪畫，本是指文本，繪在前，繪本通過精美的圖畫來吸引孩子的閱讀興趣。繪本的圖畫多數(shù)色彩絢麗，構(gòu)圖精巧，線條流暢，作畫方式各種各樣，在潛移默化中滋養(yǎng)著孩子的心靈，讓孩子受到美的熏陶。例如，繪本《小房子》一開始用不同的顏色描繪了小房子春、夏、秋、冬一年四季不同的美景，讓孩子猶如身臨其境，充分感受到四季之美?？墒?，隨著科技的進步、時代的不斷發(fā)展、城市化進程的加快，小房子逐漸被高樓大廈包圍，最后逐漸被淹沒，門前的蘋果樹、草地、池塘不見了，取而代之的是高架橋、馬路、有軌電車以及川流不息的汽車。到這里，整個畫面以灰黑色為主，再也看不到四季的色彩斑斕。孩子們通過畫面前后的對比能感受到小房子的孤獨無奈，從而懷念以前鄉(xiāng)村大自然的氣息。當小房子被重新移到鄉(xiāng)村時，孩子們也為小房子感到快樂。讀完這個繪本，孩子們通過這個美麗的故事，體會到大自然的美好和珍貴，了解到城市化建設(shè)對大自然造成的不良影響，無形中形成熱愛環(huán)境、保護大自然的理念。

優(yōu)秀的繪本作家，都會在繪圖方面巧下功夫，在圖畫中隱藏很多信息，來激發(fā)讀者的想象，引起讀者的好奇心和閱讀興趣。例如美國作家安東尼·布朗的繪本《我爸爸》的圖畫中就隱藏著很多信息。爸爸在運動會跑第一的圖畫里，爸爸的汗珠變成了朵朵白云；爸爸走鋼絲的圖畫里，白云又變成了皇冠戴在爸爸頭上；爸爸踢足球的圖畫里，白云又變成了一個個足球的形狀……這些細節(jié)無不反映出作者對爸爸的敬佩和喜愛。爸爸趕走大野狼這幅畫里隱藏著小紅帽和三只小豬，看見大野狼他們都害怕地躲在大樹的后面，反襯出爸爸的勇敢，可謂是畫中有畫。讀者還會發(fā)現(xiàn)，這本繪本的主色調(diào)是黃色，繪本里的爸爸總是穿著一件黃格子的睡衣，圖畫里還隱藏著很多太陽的圖案，這些信息向讀者表達爸爸的愛就像是太陽一樣給他溫暖、力量，陪伴他成長。當孩子們發(fā)現(xiàn)了圖畫中隱藏的“秘密”，他都會獲得“偵探”般的快樂，而這樣的快樂會激勵他再去“尋找”，然后再得到“發(fā)現(xiàn)”的快樂，如此產(chǎn)生良性循環(huán)，使孩子產(chǎn)生閱讀的興趣，感受到閱讀的快樂，體會到父子親情，受到美的熏陶。

二、品讀文字，領(lǐng)悟繪本主旨

繪本的讀者大多是兒童，所以大部分繪本的語言精練簡潔，富有趣味性，句式工整，有韻律感，讀起來朗朗上口。學生通過反復朗讀，領(lǐng)悟到繪本蘊涵的深刻道理，提升自己的道德感悟力。

如繪本《我爸爸》語言簡潔而富于童趣，想象力豐富，運用了大量的比喻和排比，讀起來朗朗上口，深受學生的喜愛。整本書傳遞著濃濃的父子之情與作者對父親的敬佩和喜愛，是感受父愛和孝道的經(jīng)典之作。“……我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快。他像大猩猩一樣強壯，也像河馬一樣快樂?！薄拔覑鬯?，而且你知道嗎，他也愛我，永遠愛我！”這些句子簡單樸實，學生在這些質(zhì)樸的文字中，感受到父子之間濃濃的愛，受到心靈的震撼。教師還可以在誦讀的過程中，讓學生回憶父母平時的表現(xiàn)，感受父母對自己的關(guān)愛，然后學習作者比喻和排比的寫法，寫一寫自己的父母，通過仿寫學會向父母表達愛。對一些有能力的學生，可以鼓勵他們自己創(chuàng)編一本繪本，畫一畫、寫一寫自己的父母。老師沒有說教，學生在讀讀、說說、寫寫、畫畫中不知不覺領(lǐng)悟了繪本的主旨，感受到父母對子女的愛，知道要感恩父母，報答父母，從而達到了育人的目的。

三、演繹繪本，內(nèi)化美的行為

“我知道”和“我能做到”是兩回事。在我們的生活中，有很多人身上出現(xiàn)道德認知和道德行為相背離的現(xiàn)象。因此，在繪本閱讀課上開展相應的實踐活動是必要的，小學生需要在活動與體驗中獲得成長，促進道德內(nèi)化，這樣做能更好地發(fā)揮繪本德育的作用。例如在《和甘伯伯去游河》的繪本閱讀課上，閱讀完整本繪本后，教師與學生合作表演繪本故事，老師扮演甘伯伯，學生扮演兩個小孩子、山羊、兔子、貓、狗等其他角色。通過繪本表演，孩子們知道了請求別人做事一定要有禮貌，態(tài)度要誠懇。同時他們也發(fā)現(xiàn)了小動物們請求甘伯伯帶他們?nèi)ビ魏铀f的話都不一樣，這讓孩子們充分感受到了語言的豐富多變，也為孩子積累語言提供了素材。故事的結(jié)尾是船翻了，大家都掉到河里變成了落湯雞。孩子們在感到有趣好玩的同時，還懂得了要遵守秩序，不能忘了坐船的規(guī)矩，從而培養(yǎng)了規(guī)矩意識。依托繪本，組織學生進行創(chuàng)造性表演，既能滿足孩子表演的天性，又更易于學生體會繪本蘊涵的道理，還能讓學生在表演實踐中樹立正確的道德觀和認知觀，并慢慢內(nèi)化成自己的一言一行。

總之，繪本閱讀讓德育擺脫了乏味、空洞，代之以童真、童趣。學生在繪本閱讀過程中認識自我，反思自我，快樂成長，這樣的德育形式相信每個學生都會喜歡。

參考文獻

[1]朱錦春.幼兒教育要發(fā)揮繪本魅力[J].文學教育，2011（12）.

[2]鄔敏敏.利用繪本促進低年級學生良好行為的養(yǎng)成[J].中小學德育，2012（03）.endprint