小學語文備課的有效性研究

聶均玲

【摘 要】如何進行小學語文的有效備課，一直是小學教育界所研究的重要問題，這個問題的研究對小學語文教師有著非常大的啟發作用。筆者通過大量的資料搜集與整理，提煉主要觀點，并提出自己的觀點，把范圍定在小學語文備課上，把備課的準確定義及其主要內容以及具備的幾項基本工作進行具體的概括，然后論述進行有效備課的幾點措施，最后提出有效備課的意義。

【關鍵詞】小學語文；備課；有效性

一、備課的準確界定

備課是教師上一節課之前的所有準備工作。備課，從字面上理解，就是為上課做準備。具體來說，備課是教師為滿足教學工作的需要，完成教學任務而形成的一切教學準備工作。因此，備課是教學工作全過程中的一個重要的前期工作，而備好課就是上好課的重要保障。備課不應僅僅被理解為寫教案，這不僅僅扼殺了教師的實踐能力，還誤解了備課本身所具有的豐富內涵。備課有著對教材的研究、對學生的了解、對教法的設計、教學資源的開發利用等等，教師平時的知識積累、教學方法的基本功都可列入備課的內容。可知，把備課限定于寫教案的工作是不完整的，教案不過是教師把所思考的教學過程以文字的方式記錄下來，根本無法完全概括備課的所有內涵。

二、有效備課的三要素

（一）課本教材

教材，作為教師傳授給學生知識的一個最重要的輔助工具，是教師在備課中萬萬不能脫離的。備教材包括研究教材、教學參考書和掌握相關資料，了解教材所設定的教學目標、任務和要求，了解教材的教學結構體系以及單元之間的連接關系，要明確教材的難點和重點，并借助相關的教學參考書以及閱讀資料解決相關的疑難問題。教師備教材，要有吃透教材的精神，而不僅僅局限于課文的重難點、思想練習等等一些非常基本的教材要求，更要深入教材，了解教材的廣度與深度以及教材的關鍵點。教學廣度的內容就是一節課傳授給學生的信息量，如果授課內容深，那么這一節課灌輸給學生的信息量則需少，反之則需大。備教材的重點難點之余，還應加上一點，就是關鍵點。教材中有些內容對解決問題起著相當重要的作用，這就是教材的關鍵點。要是教師在課上處理好教材的關鍵點，難點與重點的相關問題都可以得到解決了。

（二）學生基礎

學生的知識收獲是決定課堂成敗的一個非常重要的衡量標準，如何能讓學生在課堂上掌握知識呢，關鍵的一點是抓住學生的基礎。備學生，首先，教師心中要有全體學生，尤其心中要有學習困難的學生。其次，要了解上、中、下層次學生對所學新課的動機、興趣、基礎知識、智力、能力、思想品德等方面的基礎及其缺陷。教師的心中確實要裝著全班學生，備學生的學習基礎的同時甚至還要備他們的生活基礎。了解學生的學習基礎要清楚他們的學習水平、學習興趣，一個班哪些同學是優等、中等、差等生，哪些同學有學習知識的障礙，例如學習拼音障礙、語言表達較差、寫字不規范、閱讀能力低等方面的問題。全面了解學生的基礎，有利于教師在課堂上把知識有效地傳授給每一位學生。

（三）教學設計

備教案是教師備課的最后一個環節，也是體現教師個性和創造性最強的環節。編寫教案的要點：1. 恰當地確定教學目標；2. 正確地選擇教學方法；3. 有序地安排教學步驟；4. 合理地分配教學時間；5. 適時地組織課堂訓練；6. 科學地體現課堂教學的主體性、全民性、階段性、訓練性。教學設計的完美與否決定著一堂課是否精彩。要做一份好的教學設計，除了嚴格按照教學目標、重點難點、教學過程、板書設計、作業布置、教學后記這一項基本內容的填充，還需在設計之中顯個性、顯精彩。課堂的精彩在于個性，在于教師如何充分利用現有的條件發揮個人的特性、特長來讓語文課堂更精彩，備課前對自己的能力素質進行一次全方位的審視，找到自己的優勢，如記憶優勢、表達優勢、朗讀優勢、人際優勢、年齡優勢、表演優勢、書法優勢、繪畫優勢、音樂優勢等。擅長繪畫的，就在黑板上畫一畫；擅長表演的，就帶學生演一演。這些根據教師本身個性而設計的環節，將對教師的授課風格的形成有非常大的推動作用。

三、進行有效備課的方法

（一）合作備課

每一學期的開學前或者是每個月都要進行一次備課組的活動，備課組活動有利于教師之間的團結合作，經驗交流，共同進步，尤其有利于新老師的學習與跟進。同年級的語文教師組成備課組，共同研究課程標準、教材，說說教材中各知識點在本冊書甚至是小學教育階段所處的位置及作用以及它的重難點，對書中有爭議的部分及較復雜的問題進行辨析。小學語文教師的備課任務是比較重的，原因在于小學語文教師課時多，而每一篇課文要上三個課時，就得寫三篇教案，每星期大概要完成九到十篇教案。而如果能夠實現協作備課，就可以大大減輕語文教師的負擔，讓他們有更多的時間發展語文教學的其他方面。

訓練組備課要注意以下四個方面，一要注意整體性，將一組教材的教學內容作為一個整體來設計教學；二要堅持綜合性，要體現聽說讀寫和觀察、思維的語文基本功的綜合訓練，以及語文訓練與思想品德教育，培養良好學習習慣的綜合功能；三要圍繞訓練重點，在一組課的教學中，各種課型的教學內容都要圍繞訓練重點項目進行教學設計；四要注意完善過程，從一組教材的“導讀”開始，到“基礎訓練”教學的結束，要作為“一個教學過程”來設計，逐步完成這個過程。這樣的備課組就體現了語文教學的整體規律性，教師在交流的過程，也就是學習的過程，在協作備課的過程中，教師可以把整個訓練組教師的知識匯合轉化為自己的知識。合作備課還需要教師有一個自主備課的過程，只有這樣才能讓合作備課吸收更多不同的思想，使合作備課得到創新的發展。

（二）充實教案

教案的撰寫不是一次性勞動，初稿完成以后，教師還需要不斷給它充實完善。在全面閱讀教材教參的基礎上，根據教者本人、班級學生實際和現有的教學資源，安排課時，分解每課教學目標，確定教學步驟。在這個環節中，為了使整個教學過程，準備更充分，操作更具體，教者應盡可能寫詳案，每個教學環節，環節間的引言、小結，環節中的講練形式，應詳盡具體，學生話題應有所預設，課堂資源應有所考慮，才能胸有成竹，有備無患。備課是備課本教材、學生基礎、教學設計的過程，詳案可以充分體現這三點是否做得充足。只有細讀課文、深究教參，弄清楚教材的基本內容，掌握教參所要求達到的目標與要完成的任務，掌握大量的關于課文內容的信息，才能使教案有“料”可充。endprint

要充實教案，平時還可以多對學生的生活與學習進行觀察，利用學生的某些特點，例如擅長朗誦、唱歌、跳舞、畫畫、積極回答問題等等的特點，在教案中為他們加上一筆，預設他們在課上表演的情境。還可以利用一些后進生容易犯錯誤的缺點，請他們在課上回答，然后給他們糾正，從而給大家一個提醒。充實教案還需教師大量地閱讀課外資料，以充實每一堂課的信息量，或者為教育學生學會將知識與生活聯系在一起做好鋪墊。

（三）提煉簡案

提煉簡案，有利于教師精通熟透地掌握教案，靈活變通，鍛煉出“心中有案”的硬功夫，從而形成隨堂而變的反應機智，實現以人為本、關注師生共同發展的價值取向。因此，以主問題的形式對教學內容進行整合，是把課堂聚焦到教學的關鍵之處的有效辦法。圍繞課眼，教師只設置極少的幾句，甚至只有一個問題，然后引導、點撥學生由此引發開去進行思考討論。教師少說，學生多說，才能充分發揮教師“教”的作用，才能充分發展學生“學”的本質。提煉簡案非常有利于教師與學生在課堂上各得其所，相互促進，共同發展。

（四）聽評檢驗

校領導的聽評檢驗以及教師之間的相互檢查，有利于督促教師管好自己、認真對待上課的態度。這種檢查，既能使檢查者對教師的備課了如指掌，又把教師從那份簡單、煩瑣的抄教案的活動中解脫出來。另外，還可以通過開座談會，平時個別交談，讓學生參與教師的評價等方式，檢查教師的備課情況。假如教師沒有充分備課，聽課者一眼就能看出，這樣遠比查看教案更有促進作用。教案并不是檢驗備課工作的唯一標準，而聽評檢驗一定是現代教學中對教師檢驗的一種新的挑戰。缺少了他人的督促，容易使部分教師放松備課，甚至走進上無準備的課的誤區，為避免這一事情的發生，聽評檢驗是推動教師不斷進步的一種鞭策。正所謂有壓力，才有動力，聽評檢驗的方法將會使教師的壓力增大，同時也會促使教師們把自身的教學水平進行不斷的提高。

四、有效備課的意義

（一）加強教師間的合作

合作備課不僅僅有利于教案資源的有效利用，還有利于教師之間互相幫助、共同探討問題、感情的溝通等，尤其對于一些把備課當作負擔的教師來說，合作備課有利于引導他們正確對待備課——備課在于是否有效，而不在于時間的長短。新課程改革后，部分學校已經開始進行集體備課的工作，而且收效成果非常顯著。以往的個體備課這種既不利于教師的交流合作，又給教師增加負擔的備課方式將會隨著新課程改革的逐步完善而逐漸被淘汰。聽評檢驗也是促進教師合作的一個重要方面，教師之間的聽課評課實際上就是教師的繼續學習，正如《論語》中所說的“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，教師之間的聽課檢驗，既是學習別人的優點，也是發現自己缺點的過程。

（二）促進教師專業水平的提高

有效備課本身是為課堂教學而服務的，而職業賦予教師一種基本責任就是保證課堂教學的有效性，教師要不斷優化自己的課堂，就必須要提升自身的專業水平。因此，有效的備課直接促進教師產生不斷學習的動力，并不斷地提高自身的專業水平。在新的課程改革后，語文教材成為師生對話的文本，成為師生共同成長的載體，成為一個完全開放的系統。深入教材，充實教案，提煉簡案，每一個有效備課的環節，都與教師的專業知識息息相關，要做好備課的每一項環節，教師就必須主動去充實自身的專業知識。例如，教師要備好教材，首先必須鉆研教材，充分利用自身所具有的文學知識去思考、研究，同時還要通過大量地搜集資料去補充教材；要備好學生，教師必須要有扎實的專業知識，即教育學、心理學、教學法等所有教育學的知識，利用好這些知識，再結合課堂的實際，實際上就是一個學習和提高的過程。因此，有效備課的意義在于促使教師不斷地提高專業知識，提高課堂效率。

（三）課堂知識得到有效的轉化

課堂上，教師教學方法的不合理，對學生的態度反應沒有做出正確的處理，都會妨礙知識傳送給學生的過程，而有效的備課是解決這一阻礙的好方法。教師要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。課堂的實際成效的一大部分都是依賴充足的備課工作，做到熟背詳案，心中有簡案，掌握好每一位學生的心理特點和學習特點，那么教師要實現課堂知識的轉化，不再是一件沒有把握的事情了。

“凡事預則立，不預則廢”，備課對小學語文課堂有著極其重要的作用。備課，是一項繁重而精致的工作，是整個教學過程中一個不可或缺的關鍵環節。備課還是語文教師對課文進行研究創造的過程，是個人思想與集體智慧融合的結晶。課堂教學是否能夠達到原定的目標，能否收到預期的效果，在很大程度上取決于備課工作是否充分深入，即是否進行了有效的備課工作。小學語文課，既是一門科學，也是一門藝術，教師能否把語文課上得聲情并茂，能否打動每一位同學，能否感染到每一位聽課老師，都需要不斷地磨練教學的準備工夫——有效備課。無論是已經具有多年教學經驗的老教師，還是才剛剛走上講臺的“教學新兵”；無論是講新課，還是講熟課，每一位教師，都應該十分重視進行有效備課，只有把備課看成是上好語文課的先決條件和基本保證，才能讓你在講臺上站穩，才能讓你在日后的教師生涯中練就一身本領。而且，課備得好不好，不僅僅影響著教學效果的優劣，影響著整個教學質量的好壞，還直接影響著年輕一代的成長。因此，作為教師，只有認真對待備課，在備課方面精心鉆研、深刻領悟，不斷地提高自己的教學層次與教學水平，才對得起教書育人的這一份神圣的職業。endprint