巧用數學繪本提高小學數學閱讀有效性的策略探究

王婭玲

【摘 要】數學閱讀是提升數學核心素養的一個重要途徑。長期以來，“閱讀”一直是語文教學的重點，但在數學教學中，卻很少提及。學生的數學學習活動只限于接受、記憶、模仿和練習，而忽視了數學閱讀。數學繪本結合孩子的生活經驗，以簡單的文字以及豐富的場景展現數學概念、數學認識等，豐富了小學生數學閱讀的素材，開啟了小學生多樣化閱讀的模式，創造了形式多樣的交流契機。通過閱讀數學繪本，可以很好地激發學生學習興趣、品味故事、獲取知識、拓展思維。

【關鍵詞】小學數學；繪本閱讀；策略

一、數學閱讀的含義與現狀

（一）數學閱讀的含義

數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。但由于數學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數學閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。

（二）數學閱讀的現狀

筆者對本校一、二、三年級隨機各抽取了一個班進行調查。調查結果顯示，學生讀得最多的分別是寓言類童話故事、教輔類圖書、作文類圖書，而數學類的書籍讀得非常少。大部分學生在閱讀的數學類書籍中又局限于閱讀數學課本和教輔用書，只有少數學生閱讀奧數類書籍。由此可見，學生的數學閱讀是非常匱乏的。

二、數學繪本豐富了學生數學閱讀的素材

（一）豐富優美的圖畫，勾起閱讀的欲望

繪本閱讀是國外備受重視的一種閱讀方式，近年來，我國的兒童文學專家方衛平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認為繪本是“人生第一本書”。數學繪本以其鮮艷的色彩、富有童真童趣的圖畫，很快就能吸引學生的眼球，勾起他們閱讀的欲望，因此受到了大多數兒童的歡迎和喜愛。如果能將數學繪本廣泛運用到早期數學閱讀教育中，培育學生閱讀的興趣，幫助其認識圖與文的相互關系，就能很好地為將來的繼續閱讀活動打下基礎。

（二）言簡意賅的文字，降低閱讀的難度

由于小學低年級學生的識字量不大，在閱讀中較受限制，而繪本作為一種以圖畫為主，文字語言為輔的閱讀材料，它的語言簡潔、通俗易懂，順應了這一階段兒童的閱讀特點，深得他們的喜愛，是世界公認的最適合低年級學生閱讀的優秀讀物。

（三）生動有趣的故事，激發閱讀的興趣

數學繪本是一本動聽的故事書。它抓住了兒童天生喜歡聽故事的特點，以生動的故事來呈現數學知識。當數學知識是以有關學生生活的事物為背景出現時，不僅牢牢地吸引了學生的注意力，而且讓他們體會到原來生活中有許多有用和有趣的數學，從而對數學產生濃厚的興趣。生動有趣的故事很好地激發了低年級學生的數學閱讀的興趣。

三、數學繪本開啟了學生多樣化閱讀的模式

（一）師生共讀模式

一年級的小朋友自主閱讀能力不強，比較適合采用師生共讀模式，教師帶領小朋友讀繪本故事，邊讀邊展開問題討論、猜測、推理等活動。通過師生共讀，小朋友既可以感受故事情節的生動，又能輕松愉快地學習蘊含在故事之中的數學知識，領悟數學思想方法。為孩子喜歡讀數學、能自主閱讀數學課外讀物埋下小小的種子。

【案例1】《亂七八糟的魔女之城》的故事內容很單純，一位勇敢的公主要拯救好朋友“小王子”，在拯救王子的途中，公主遇到了各種各樣的問題和難關。學生通過幫助公主解決問題和難關，探尋事物的排列規律。教師采用邊“講故事邊提問”的模式讓學生展開閱讀。欣賞封面，提問：封面上有誰？引出主題，這幅圖上的物體擺放是什么樣子的？堅強的公主在去解救王子的路途中遇到了很多困難，你們愿意幫她嗎？你覺得哪一把鑰匙才是正確的？堅強的公主走哪條路了呢？教師講故事、提問題，小朋友們進行猜測、討論、推理等活動，師生共讀繪本真是樂此不疲。

教師在創設情境調動學生參與之后，以問題驅動兒童閱讀：公主遇到了哪些問題？是怎樣想辦法解決的？這些問題需要學生理性思維的參與，也培養了孩子們帶著問題去閱讀的習慣。通過師生共讀故事，引導孩子們探索身邊存在的規律，帶領學生尋找隱藏在生活角落中的數概念。通過師生共讀，讓孩子感知到“模式排序”的規律，感受排序讓事物變得有規律，感受規律之美，感悟數學之美。

（二）自主閱讀模式

隨著年齡的增長、識字量的不斷增加，學生的閱讀能力得到了一定程度的發展。到了中年級，我們要逐步過渡到課內共讀、課外自主閱讀的模式。

【案例2】《和鄰居親密相處》的故事情節引人入勝，其中蘊含有趣的“分數”問題。我們先進行范例式導讀，重點引導學生把握故事的敘述特點，抓住其中的關鍵問題：熊和猴子是怎么分土地的？學生會先獨立思考，嘗試解決。

我們鼓勵學生形式多樣化地解決問題，并做上閱讀批注。有了讀書方法的引導，再繼續讀這個故事時，學生就能夠遷移運用。遇到不懂的問題，做上記號，再到課堂上來討論交流。

（三）親子閱讀模式

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以數學繪本為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。閱讀心理學指出：“家庭因素對兒童閱讀活動有極其重要的影響。”課外，鼓勵家長共同參與繪本閱讀，以更好地提高孩子對數學學習的興趣。

在每一本數學繪本最后都有一些游戲項目，不僅有游戲目標，還有游戲道具，為家長提供了內容參考和方法指導，指導家長如何培養孩子的數學能力。

【案例3】創造力思維是孩子很缺乏的，教師在上完《認識圖形》這一單元內容后，可以利用數學繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》最后的親子活動“七巧板游戲”讓孩子在家長的陪同下，以競賽的形式，比一比看看誰拼出的圖形多。家長可以通過拍照將孩子的拼圖保存下來，統一發到班級微信群里。教師根據活動剪影、拼出的作品等評選出“親子閱讀優秀家庭”和“拼圖小能手”，并給這些學生和家庭發獎狀，以資鼓勵，同時也激勵沒獲獎的小朋友以及家庭以后要認真參與。

在親子閱讀之后開展親子數學活動，讓家長融入孩子的學習之中，能夠真正幫助孩子的學習。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

四、數學繪本創造了學生多樣化交流的契機

（一）品讀交流

相關繪本故事情節介紹，這些都是組織學生進行數學閱讀的好素材。我們將組織學生充分閱讀材料，并鼓勵學生交流自己的閱讀體會，讓學生從中了解數學知識的形成過程，同時幫助學生體悟其中的數學思想，培養學生解決問題的意識。

（二）游戲活動

從兒童心理學角度來看，兒童的很多生活常識和行為規則是通過游戲而學習和積累的。為了讓繪本更好“玩”，我們要尋找兒童游戲與繪本的接洽點，讓繪本游戲激發兒童的閱讀興趣，使幼兒習得良好的閱讀習慣和閱讀方法。

（三）動手實踐

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”動手實踐對激發小學生學習數學的好奇心、幫助理解數學知識、培養創新能力等方面具有十分重要的作用。

《我的一天》是通過119消防隊員一天的工作經歷，介紹了鐘面的“長針短針”。教師設計一個實踐活動：制作一小鬧鐘。讓學生在做好的鐘面上指一指時針、分針；按教師指令撥一撥整時，同桌任意撥一個整時給同桌認一認。這一系列的活動，讓學生學習到時間的相關知識，感悟要珍惜時間。

數學繪本，是一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟，讓人的思維變得靈動，讓數學與生活有效聯結的燈。讓我們都來成為孩子閱讀旅途的點燈人，照亮孩子數學閱讀的天空，和孩子一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，讓他們在溫暖而智慧的燈光中走近數學繪本，喜歡數學閱讀。

參考文獻

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