情感教育在初中英語教學中的運用

摘 要：素質教育除了需要教師在教學過程中向學生傳授基礎知識與技巧之外，還要教師加強對學生情感的教育與培養。情感教育幾乎融入所有學科中，然而就當今我國初中英語情感教育的滲透現狀來分析，教師關于情感教育的缺少足夠重視，使得初中英語教育中情感教育成效并不顯著，需要初中英語教師的高度關注。文章首先就情感教育的內容進行概述，然后關于當今情感教育在初中英語教學中的開展現狀展開具體分析，最后就如何加強情感教育提出了針對性建議。

關鍵詞：情感教育；初中英語教學；運用

在素質教育的發展時代，人們不再過度關注智力方面的教育，而是對情感教育進行了高度重視。初中英語教學作為解決困難打好基礎的關鍵階段，情感教育的科學應用很顯然為對應的教學活動起到錦上添花的作用。文章通過對當今初中英語教學中情感教育的相關問題展開分析和研究，從而為推動初中英語教育事業提供可行性指導意見。

一、 情感教育內容概述

在20世紀50年代時候情感教育首次推出，法國批判現實主義小說代表作家福樓拜第一次提出了“情感教育”這一詞匯，并把“情感教育”融入小說中，然而在當時的社會中并沒有受到人們的高度重視。近現代的教育教學越來越重視智商與能力的提升，所以在教育中越來越重視理性教育，而情感教育屬于“非理性教育”，直到進入21世紀情感教育才受到重視，情感教育的宗旨除了要加強對學生智商與體能的培養之外，還要保證在學生感興趣的基礎上，依托學生的情感與態度來實現教學目標。情感教育的目的是實現學生綜合素質的全面發展，和德育教育有著直接關系，因此需要教師在教學過程中合理融入挫折教育、成功教育與和諧教育，要結合學生個性差異形成特色教學方法，從而實現學生個性化與德智體美勞綜合素質的全面發展。

二、 情感教育在初中英語教學中的應用情況

（一） 對情感教育的重視程度不足

盡管新課改明確提出教師在教學過程中要加強學生綜合素質的培養，然而教師在教學環節仍然以知識教育與技能教育為主，對情感教育重視度不夠。在新課改教學目標下，一些老師漸漸轉變了其教學思維，意識到加強學生創新能力、實踐能力培養的重要性，然而關于情感教育依然了解不到位，認為在保證學生學習興趣前提下開展學習就是情感教育，關于情感教育的實質內容認識不足。甚至一些教師，為了激發學生學習興趣，對教學方法的變化有著高度依賴性，在教學過程中依然以教師為主，學生主體地位無法體現出來，明顯制約了情感教育的有效開展，教師和學生情感互動并不多，嚴重影響了學生綜合素質的提高。

（二） 學生的心理障礙問題角度

新課改的教學目標需要教師可以轉變其傳統教學思想，對教學方法和教學模式進行創新，從而提升學生開口說英語的水平，從而提升學生的學習信心。然而就當今我國初中英語教學中情感教育的實踐現狀來分析，學生在學習環節依然無法從容面對，比如缺少自信心、擔心說錯英語等。在初中英語教學過程中，教師希望學生可以靈活、自然說英語，從而提升學生的口語表達水平，然而在學生口語課堂中存在明顯的焦慮感，擔心老師提問，更擔心說英語會受到大家的嘲笑。從心理角度來分析，這種心理問題主要是因為學生學習成績較差，自信心不足和日常很少開展口語練習等引起的，而造成這一現象和教師的教學方式有著必然關系，此外和學生個性化發展以及文化差異也存在直接關系，所以需要受到初中英語教師的高度重視。

（三） 課堂氛圍較為凝重

情感教育中明確提出要營造輕松、活躍的教學分為，從而使得學生身心得到完全放松，形成良好的師生互動，進而激發學生學習英語的興趣，增加學生的學習信心。然而就當今我國初中英語教學的開展現狀開分析，教師采取的教學方法缺少靈活性，整個課堂氣氛較為嚴肅，使得學生在課堂中思維處于緊繃狀態，無法激發學生對英語學習的積極性，顯然影響了情感教育的開展，這就需要教師改變其教學思想和教學方法，創造輕松的教學氣氛。

三、 有效運用情感教育促進初中英語教學發展的策略

（一） 打破傳統教學思想束縛

打破傳統教學思想的束縛，將情感教育滲透到整個初中英語教學過程中來，體現其正面指引的功能。情感教育之所以在初中英語教學實踐過程中開展成效不顯著，和傳統教學思想束縛有著直接關系，傳統教學中片面追求英語學習成績。所以，要開展情感教育，首要任務要打破傳統教學思想，在教學實踐中加強學生智力因素的培養，并且加強對學生情感的培養，利用對學生開展合理的情感教育來輻射到英語教學中來，進而促進初中英語教學事業的穩定開展。

（二） 注重師生交流、互動

在初中英語教學環節合理開展情感教育顯然要提高師生之間的互動性，保證學生與學生之間的有效合作，并且關于學生進行正確點評。在和學生展開情感交流環節，教師要保證角色轉化，以朋友的角色對學生的傾訴認真聆聽，了解其真實想法，接下來通過合理的建議對學生展開正確引導，從而培養學生在英語學習中的積極情感。第二，注重學生之間的交流活動。學生之間加強互動交流，有助于提高學生的團結協作水平，增進學生之間的友誼，有助于形成積極、活躍的課堂氛圍。

（三） 教師要不斷提升自我情感素養

教師要不斷提升自我情感素養水平，從而充分體現其在初中英語教學中的情感教育影響。教師作為教學主導者，其日常行為會對學生產生深刻影響。所以，初中英語教師，要時刻對自我行為進行反思，提升自身情感素養水平，在課堂中以積極的情感來進行教學，提高學生對英語學習的積極性。除此之外，教師要高度重視情感交流的方法與手段，通過自身行為對學生產生正面影響，使得學生主動、積極學習英語，從而保證英語教學成效。

四、 結束語

綜上所述，情感教育作為初中英語教學中的重點內容之一，開展合理、科學的情感教育對推進初中英語教學事業的發展與提升教學質量有著積極作用。所以，不論是學校還是英語教師都要加強對情感教育的重視性，注重課堂中師生之間的情感互動，注重培養學生對英語學習的正面情感，從而使得學生形成對英語學習的積極性，增強學生對英語的學習信心，有效提升初中英語教學成效。

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作者簡介：

王剛，重慶市，重慶市商務學校。