因材施教源于讀懂學生

摘 要：“讀懂學生”是當下教育界的熱點問題。教師只有讀懂了學生的認知發展規律、讀懂學生的需求、讀懂學生的思維、讀懂學生的情感，才算讀懂了學生、讀懂了教育。也只有讀懂了學生，教師才能因材施教，才能使學生在思維、能力、情感態度等各方面得到實實在在的發展和提高，課堂才能真正扎實有效。那怎樣讀懂學生呢？

關鍵詞：因材施教；讀懂學生；思維

一、 全面了解是讀懂學生的前提

要全面了解認識學生，首先要把他們原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導他們在原有的知識經驗基礎上生長新的知識經驗。要想真正了解學生不能僅僅靠經驗，更不能想當然，還需要一定的調研，調研的方式包括小測驗、訪談、課堂觀察、作業分析等，教師需要根據不同的目的合理選擇。已有知識基礎的調研可以通過設計幾個指向明確的小問題實現，對這方面的數據統計及分析是更為重要的，這種分析是教師設計和修正“教學目標”的重要依據。學生經驗、學生學習困難、學生學習興趣等的調研可以通過訪談實現，可以是抽樣，也可以是有針對性的個別談話。

其次是善“找”，是指教師要善于尋找每個學生的“閃光點”。教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個兒童都有他自己的愛好和長處，有他自己的長處先天素質和傾向。必須發展這些東西，必須把學生安排在這樣的條件下，使他的長處能最充分地發揮出來。每個學生都有向他輸送優良道德品質的根源。必須小心愛護這個根源?！比绾巫龅缴啤罢摇?？教師在教育學生的過程中，要善于搜集信息，綜合分析判斷，抓住要害，果斷處理。尤其是學困的學生，要改變他們的心理狀態，發揮他們在某一方面的興趣、特長，重新喚起他們的自尊心和自豪感，長善救失，打開一條通向學生心靈的通路，使之成為內部動力。在教學中，發現學生的閃光點，給予一定的激發和引導，會產生意想不到的效果。

再次是賞識，在認真了解每一個學生的特點基礎上，發現他們的長處，同時也要不斷反省自身的行為和態度，不要由于自己不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價學生的好壞，而忽視了學生的其他方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。

二、 關愛與理解是讀懂學生的基礎

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。“尊重學生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才會寬容學生所犯的錯誤，也才可以贏得學生的愛戴。要做到真正尊重學生，只有尊重學生并與之平等相處，學生才會有言敢發，有話敢講；只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁。把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。

其次是加強與學生交往，建立密切的師生關系。教師應明確地認識到，師生之間不僅僅是教與學，授與受的關系，而且是人與人，你與我的平等關系。在課堂上，教師不要一味地強調教的權威，而應突出學生學習的主體性。課堂在民主、平等、和諧的氛圍中進行才能取得良好的教學效果。教師應主動地加強與學生的交往與學生打成一片，教師關愛學生，學生信任老師，構建平等、和諧的師生人際關系。

三、 尊重與善待是讀懂學生的核心

善“待”是指教師應全面看待每一個學生。教師善于根據學生的年齡特征、性格特征和性別差異等，根據人或事物的發展變化態勢，具體問題具體分析。如何做到善“待”？總結有三：其一，建立民主平等的師生關系；其二，允許學生發表自己不同的看法；其三，保護學生的“三心”（好奇心、自尊心、自信心）。一個班級的學生總是參差不齊的。優秀生、中間生、差生都有優點，也都存在缺點，對待優秀生，教師既要看到他們身上的優點，又要分析他們身上存在的弱點，比如易自滿、好表現，甚至歧視差生，過分關心自己等。中間生是班級中最容易被忽視的群體，他們平時寡言少語，大錯沒有，教師應該積極地引導他們，使他們向優秀生方向轉化?！安钌笔墙處煾械郊值膶W生，這部分學生往往自暴自棄，表現為攻擊性、強烈的自尊心和逆反心理，教師應該先肯定其優點，然后指出其不足，再進行激勵。人才學家戴爾·卡耐基也說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多。”善于對待學生，也要善于批評。俗話說：“潤物三月雨，催花六月風。”批評時，教師心平氣和，“心中不急不忿”，則其言發出來如春風拂弱柳，細雨潤新苗，何等舒坦！何等感通！又有什么樣的思想問題不能化解呢？！

作者簡介：

吳昌萍，江西省贛州市，上猶縣第一小學。