中學學生間不和諧關系危害及預防對策

摘 要：學生間不和諧關系事件的頻發，對受欺凌者、欺凌者以及學校環境都會產生極大的危害。強化德育工作，加強班級文化和校園文化建設，是有效預防學生間不和諧關系事件，營造和諧校園氛圍的有效途徑。

關鍵詞：學生間不和諧關系；危害；預防對策

當前，學生間不和諧關系事件層出不窮并且呈現愈演愈烈的狀態，頻發的學生間不和諧關系事件讓人唏噓不已。對于十幾歲的中學生，是什么導致了學生間不和諧關系事件的頻發？是家庭教育問題？還是學校教育問題？抑或是社會問題？筆者認為：各種因素皆有。這種普遍性、持續性、隱蔽性、多樣性的欺凌事件，如扇耳光、扯頭發、拳打腳踢等，對欺凌者、被欺凌者乃至整個學校都會產生不良的影響。尤其是在互聯網發展迅速的社會背景下，一些學生間不和諧關系的視頻被傳到網上，迅速引起圍觀，然后引來大量的“人肉搜索”，對欺凌者以及受欺凌者都會產生二次傷害，讓他們長期生活在巨大的心理陰影下，最終導致各種不良心理問題的產生。作為一線教育工作者，面對頻發的學生間不和諧關系事件，我們不能坐以待斃，而應當及時分析原因及危害，應找到預防學生間不和諧關系的對策。

一、 中學學生間不和諧關系的危害

（一） 對受欺凌者的危害

正如“站在岸上的人，永遠不知道落水者的痛苦”，中學學生間不和諧關系給孩子帶來的負面影響與心靈傷害是終生的。青春期的孩子正處在完善人格的關鍵時期，他們敏感脆弱，如果受到外界的暴力，心理容易造成傷害，比如膽怯、焦慮、不敢輕易相信人等，會給未來工作和學習帶來負面影響。中學學生間不和諧關系首先會使被欺凌者生命、身體健康、財產遭受傷害和損失，學生間不和諧關系主要表現為肢體欺凌，例如扇耳光、撕扯頭發、持棍棒毆打、搶劫財物，有些學生由于受到嚴重傷害不得不住院治療或者休學、轉學，正常的學習被迫中斷。其次，中學學生間不和諧關系還會對受欺凌者造成心理傷害，例如辱罵、拍裸照傳到網上、逼迫下跪、威脅等行為，嚴重傷害其自尊心，侮辱其人格，踐踏其尊嚴，使其承受極大的心理壓力，無法抬起頭來做人。長期處于陰影之下的學生，容易患上抑郁癥、焦慮、孤獨等心理問題，食欲不振、難以入睡、郁郁寡歡等問題也會隨之而來，甚至還會患上創傷后應激障礙（PTSD），有的學生精神失常；有的學生因為無法承受壓力而自殺等等。

（二） 對欺凌者的危害

不可忽視的是，欺凌者同樣也是學生間不和諧關系的受害者。同伴群體不認同或者害怕欺凌者的暴力、攻擊行為就會遠離、孤立欺凌者，而欺凌者由于難以獲得社會、學校和家庭的認可，處于緊張的同伴關系和孤立的社交地位之中，遭受持續的挫折和心理打擊，人際交往困難，社會歸屬感長期得不到滿足，遭到社會的邊緣化和遺棄，就容易偏離正常社會化軌道。對于那些長期實施欺凌行為的欺凌者而言，他們會逐漸道德滑坡、人格扭曲，有可能形成反社會人格，若是欺凌而沒有受到懲罰，就會產生無法無天的感覺，增加其他違法行為發生的可能性，會在以后觸犯法律過程中產生極大的僥幸心理，甚至走上犯罪道路，滑向犯罪的深淵，受到刑事追究。

（三） 對學校環境的影響

中學學生間不和諧關系行為的發生對整個校園環境有著嚴重的消極影響。首先，頻繁多發的學生間不和諧關系事件會威脅學生的身心健康，影響學生學習生活的氛圍。其次，中學學生間不和諧關系行為的頻發使得整個學校和老師的精力大多放在應付欺凌事件中去，會占用教師大量時間和精力，使得教師無法專心從事教學工作，長此以往，學校的教育質量終究會下降。最后，若是學校和政府部門沒有正確處理好已經發生的學生間不和諧關系事件，未能有效處罰欺凌的主要實施者，其他學生就會陷入對欺凌者的盲目崇拜或恐懼中去，且整個學校就會彌漫著歪風邪氣，助長學生間不和諧關系的不正之風。這也不利于和諧、文明、安全校園的建設。

二、 中學學生間不和諧關系的預防對策

（一） 加強班級文化建設，營造和諧班級氛圍

文化對人有潛移默化和深遠持久的影響，班級里的風氣即教風、學風都直接關系著他所培養出來的學生的素質。班級文化應當體現積極向上、團結和諧、文明健康的態度，以學生為中心的班級文化建設能夠激發學生的主人翁意識，體現學生的主體地位。通過讓健康向上的班級文化、墻壁文化、黑板文化、課桌文化相融合，為學生提供不可抗拒的人文素養，而學生學習、生活在這樣的文化環境中，能夠感受到社會賦予他們的重任和老師對他們的殷切期盼，從而形成清醒的認知和正確的判斷，塑造學生正確的價值觀和人生觀。

（二） 加強制度建設，做到有章可循

班級制度文化是班級文化建設的保障，沒有規矩不成方圓，教師在引導學生進行班級制度文化建設時，應當遵循法律法規，依據學生身心發展規律和教育教學規律建立健全各種規章制度。在進行班級制度文化的建設過程中，應當發揚民主集中制，充分聽取學生的呼聲和要求，反映大多數學生的利益，以人為本，這樣既有利于學生理解班級制度，更有利于制度的執行。班級制度文化應當是符合以下要求的：第一，全面，班級制度文化應當是全方位的，使得學生、教師等都有章可循；第二，細致，班級制度的內容應當具體明確，具有可操作性和實用性；第三，嚴格，班級制度應當對所有對象一致適用、一視同仁，紀律明晰，賞罰分明。

（三） 完善反學生間不和諧關系制度體系，保障學生安全

首先，促使政府和學校制定反學生間不和諧關系制度，建立學生安全保障機制；其次，注重學生間不和諧關系預防，做好介入與善后工作。教師應當加強學生間不和諧關系事件的預防工作，配合學校制定反學生間不和諧關系安全手冊，利用廣播、黑板報、宣傳欄和標語條幅等媒介向學生介紹學生間不和諧關系的危害性，結合課堂教學聯系專家用相關案例的講解來加深學生的認識，利用班會課開展關于處理同學間矛盾和搞好人際關系的專題討論或辯論會，讓學生明辨是非，自覺遵紀守法。

總之，相關部門對于學生間不和諧關系專項治理做出了規定，然而真正解決學生間不和諧關系的發生需要學校、家庭和社會的共同努力，更需要中學思想政治課教師發揮自己的功用，充分發揮學校德育的功能。治理學生間不和諧關系事件任重而道遠，教師、學校、家長和社會應當站在同一戰線上，既發揮各自作用又形成教育合力，群策群力，這樣才能有效預防和消除學生間不和諧關系事件的發生，為學生的成長提供一片潔凈的空間。

參考文獻：

[1]李愛.青少年學生間不和諧關系現象探析[J].教學與管理，2016（3）：66-68.

作者簡介：

張艦，貴州省畢節市，金沙縣沙土鎮初級中學。