基于克拉申二語習(xí)得理論的大學(xué)生運(yùn)用美國(guó)影視劇的英語學(xué)習(xí)啟示

于鎮(zhèn)

【摘要】近年來隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，各行各業(yè)對(duì)大學(xué)生英語水平的要求不斷提高。對(duì)于大學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過程。因此英語的學(xué)習(xí)需要講究策略尋找方法。為提高英語學(xué)習(xí)的興趣，越來越多的英語學(xué)習(xí)者尋找新穎獨(dú)特的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用美國(guó)影視劇進(jìn)行學(xué)習(xí)受到眾多大學(xué)生的青睞，但也有人認(rèn)為英語的進(jìn)步與提高很難從美國(guó)影視劇中體現(xiàn)出來。本文從著名語言學(xué)家克拉申二語習(xí)得理論出發(fā)，分析美國(guó)影視劇對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 美國(guó)影視劇 英語習(xí)得

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0111-01

1.引言

筆者在撰寫前對(duì)京津冀幾所高校的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示23.3%的大學(xué)生認(rèn)為通過觀看學(xué)習(xí)美國(guó)影視劇，自己在英語聽力、詞匯、口語、文化知識(shí)等方面有了很大的提高。這一結(jié)果表明大部分在讀大學(xué)生未能積極有效利用美國(guó)影視劇進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。由于應(yīng)試教育以及功利主義的影響，絕大多數(shù)大學(xué)生僅限于通過背誦單詞課文、做習(xí)題等方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為通過大學(xué)生英語四、六級(jí)就是英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。多因素共同作用與影響下，導(dǎo)致了大學(xué)生經(jīng)過了長(zhǎng)達(dá)十年的英語學(xué)習(xí)仍然處于口不善言，耳不善聽的處境。要想攻克英語，我們必須拒絕聾啞式英語，探求有效的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。

2.克拉申二語習(xí)得理論

美國(guó)語言學(xué)家Krashen在20世紀(jì)70年代開始研究第二語言習(xí)得，經(jīng)過潛心研究，在80年代初發(fā)表了集其思想之大成的兩部作品：《第二語言習(xí)得和第二語言學(xué)習(xí)》（Second Language Acquisition and Second Language Learning）（1981）、《第二語言習(xí)得的原則和實(shí)踐》（Principles and Practice in Second Language Acquisition）（1982），并與特雷爾（T. Terrell）合作出版了《自然途徑》（Natural Approach）（1982）。在以上三部作品中，克拉申通過對(duì)第二語言習(xí)得過程的研究分析，全面的闡述了他在外語教學(xué)中的思想?？死甑牡诙Z言習(xí)得理論主要包括以下五個(gè)假設(shè)：一是習(xí)得（Language acquisition）— 學(xué)習(xí)（Language learning）差異假設(shè)；二是監(jiān)檢假設(shè)；三是輸入假設(shè)；四是情感過濾假設(shè)；五是自然順序假設(shè)?？死甑亩Z習(xí)得理論為英語教學(xué)與學(xué)習(xí)起到了重要的啟發(fā)和積極的指導(dǎo)意義。本文主要從克拉申部分理論出發(fā)，探究利用美國(guó)影視劇進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的可行性，為大學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣提供一些建議。

3.美國(guó)影視劇的學(xué)習(xí)與克拉申二語習(xí)得理論

3.1習(xí)得（Language acquisition）—學(xué)得（Language learning）差異假設(shè)

克拉申所謂的“習(xí)得”就是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中從外部環(huán)境獲得目標(biāo)語的相關(guān)信息，并在一種無意識(shí)的狀態(tài)中實(shí)踐運(yùn)用該種語言。而“學(xué)得”恰恰相反，“學(xué)得”就是在課堂環(huán)境或其他教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一種有意識(shí)的語言學(xué)習(xí)。習(xí)得的過程是一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性的過程，他通過與其他媒介交流或感官上的認(rèn)知往往能夠給語言學(xué)習(xí)者的腦海中留下深深的烙印。學(xué)得則是一個(gè)較為理性的學(xué)習(xí)過程，他通常以某種目標(biāo)為前提進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

美國(guó)影視劇實(shí)則就是克拉申“習(xí)得”中的外部環(huán)境，通過觀看美國(guó)影視劇，將自己置身于劇中的場(chǎng)景，感同身受的體會(huì)目標(biāo)語人物所處的環(huán)境，在無意識(shí)的狀態(tài)之下學(xué)習(xí)了英語的一些現(xiàn)象。學(xué)得就是英語學(xué)習(xí)過程中利用書籍材料等學(xué)習(xí)具體的句法語法規(guī)則等語言現(xiàn)象，并加之有目的有意識(shí)的理解與記憶。運(yùn)用美國(guó)影視劇進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程就是“習(xí)得”與“學(xué)得”相結(jié)合的過程，只有將兩者有效的統(tǒng)一起來，才能對(duì)英語的提高起到巨大的作用。利用美國(guó)影視劇進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過程，選擇好一部影視劇后往往需要觀看數(shù)次，才能將其學(xué)習(xí)資源有效的開發(fā)與利用。

3.2 輸入假設(shè)（The Input Hypothesis ）

輸入假設(shè)是克拉申二語習(xí)得的核心，是可理解性語言的輸入?？死暾J(rèn)為語言學(xué)習(xí)者真正理解輸入進(jìn)的語言不是通過對(duì)語法以及詞匯等語言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)而后進(jìn)行大量操練而是當(dāng)語言學(xué)習(xí)者接觸到可理解的語言輸入即略高于他現(xiàn)有語言知識(shí)水平的第二語言輸入，而他又能把精力放在語言意義上的理解而非形式時(shí)，才能達(dá)到習(xí)得。從這個(gè)理論層面看美國(guó)影視劇在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，這里的可理解性語言輸入我們可以看作是電影中的臺(tái)詞，當(dāng)我們獲取臺(tái)詞信息時(shí)，為了能夠聽懂這些信息，英語學(xué)習(xí)者會(huì)努力的運(yùn)用自己的知識(shí)積累或聯(lián)系上下文結(jié)合語境進(jìn)行分析判斷，因此獲取那些“難以理解部分”的內(nèi)在含義，這樣英語的學(xué)習(xí)就能顯著進(jìn)步。當(dāng)然這種情況有一個(gè)必要的前提，那就是我們所選取的美國(guó)影視劇要同英語學(xué)習(xí)者所具有的英語能力相適應(yīng)，不能過難也不能太簡(jiǎn)單。

在一些大學(xué)英語教育中，教育工作者采取視聽實(shí)踐的方式進(jìn)行授課，而不是一味的灌輸理論性的知識(shí)。教師運(yùn)用美國(guó)影視劇進(jìn)行授課，既可以幫助學(xué)生選取適合學(xué)習(xí)的作品，又能夠增加英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)詞匯、聽力、口語等各方面水平的提升。

4.結(jié)束語

綜上所述，根劇克拉申二語習(xí)得理論，運(yùn)用美國(guó)影視劇進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是一個(gè)行之有效、學(xué)習(xí)與樂趣相結(jié)合的方法。美國(guó)影視劇這一新型英語學(xué)習(xí)的載體，打破了灌輸式教育方式，極大提高了大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣。在具體的實(shí)踐中，美國(guó)影視劇的英語學(xué)習(xí)要堅(jiān)持取其精華去其糟粕的原則，選取一部?jī)?yōu)秀的影視作品進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，從詞匯、語音、文化思想等方面進(jìn)行有效的開發(fā)與利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅德明. 新世紀(jì)英語教學(xué)理論與實(shí)踐[M]. 上海外語教育出版社， 2004.endprint