探析初中美術(shù)教學(xué)中實踐翻轉(zhuǎn)課堂的策略

【摘要】自信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及以來，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)模式逐漸受到推廣，并且在實踐教學(xué)中發(fā)揮出了十分顯著的效果，大大提高了教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一項典型代表。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它將課堂變成了師生及生生之間自由交流互動的平臺，充分突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。初中美術(shù)是初中一門基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程，其對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動手能力以及綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以起到良好的教學(xué)效果。本文主要探討了初中美術(shù)教學(xué)中實踐翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0188-02

近年來，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系也愈發(fā)密切。其中，翻轉(zhuǎn)課堂就是基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體的一種新型課堂教學(xué)模式。美術(shù)是一門素質(zhì)教育課程，在初中教育階段，除了要傳授學(xué)生科學(xué)文化知識以外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展也十分重要，因此初中美術(shù)教學(xué)工作不容忽視。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中，可以大大提高教學(xué)效率，強化教學(xué)效果。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中美術(shù)教學(xué)中實踐翻轉(zhuǎn)課堂的策略進行了淺談。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指通過各種方式使學(xué)生在家完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上與教師及其他學(xué)生之間互相交流探討學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，并共同解決問題的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，課堂是教師傳授學(xué)生知識，完成教學(xué)任務(wù)的地方，而翻轉(zhuǎn)課堂則將課堂變成了師生及生生之間自由交流互動的平臺，這更加突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。2000年美國邁阿密大學(xué)的教授率先在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中運用了翻轉(zhuǎn)課堂，取得了令人矚目的教學(xué)效果；隨后，科羅拉多州的一名化學(xué)教師也運用了翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，之后翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在美國教育界中得到推廣，進而推廣到了世界各國。而近年來，隨著眾多新技術(shù)和新媒體的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂所能依托的工具越來越多，其優(yōu)勢也越來越突出。現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點在于：教學(xué)視頻短小精悍，突出了特定問題；改變傳統(tǒng)教學(xué)套路，重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程；教學(xué)信息清晰明確，突出了教學(xué)重點；復(fù)習(xí)檢測簡單迅速，方便了知識的鞏固和問題的發(fā)現(xiàn)。

2.初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的作用

2.1活躍課堂氣氛

受應(yīng)試教育的影響，有些初中學(xué)校并不太重視美術(shù)教學(xué)，覺得美術(shù)這門課程對學(xué)生的中考成績影響不大，所以美術(shù)教師在面對教學(xué)工作時也并不積極，只敷衍地在課堂上將教材內(nèi)容給學(xué)生復(fù)述講解一遍，即算是完成了教學(xué)任務(wù)。但這樣的課堂氛圍無疑是死氣沉沉的，既無法吸引學(xué)生的興趣，也無法達到初中開展美術(shù)教育的根本目的。首先，輕視美術(shù)教學(xué)的思想觀念就是錯誤的；其次，這種灌輸式的教學(xué)方法也不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。若是在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，則可以改變這一現(xiàn)狀，大大活躍課堂氣氛。

2.2突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂的主人翁，在課堂上占有主體地位。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并未突出這一點，有時反而還顛倒了主次地位，使教師成為了課堂的絕對主人，學(xué)生則成為了客體，這樣是無法實現(xiàn)教學(xué)效率提高的。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂成為了學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺，充分突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。并且，學(xué)生在家觀看微課視頻的過程，也是自主學(xué)習(xí)的過程，因此這也充分突出了其在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。而只有突出了學(xué)生的主體地位，才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢和特長，最終達到提高教學(xué)效率的目的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中設(shè)置美術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動手能力以及綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)中自然包括自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)與能力的要求正不斷提高，尤其是自主學(xué)習(xí)能力。一個擁有較強自主學(xué)習(xí)能力的人才，才能夠在知識與技術(shù)不斷更新?lián)Q代的時代中永遠走在最前沿，掌握最新的知識與技術(shù)，創(chuàng)造最大的價值。通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)和探討解決問題，正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3.初中美術(shù)教學(xué)中實踐翻轉(zhuǎn)課堂的策略

現(xiàn)代的翻轉(zhuǎn)課堂主要是依托于多媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體來開展，即“微課”。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，開展好微課乃是關(guān)鍵。所謂微課，簡而言之就是以視頻片斷的形式對學(xué)生展示教學(xué)重點和難點，它將一節(jié)課的精華都集中在短小精悍的微視頻中，讓學(xué)生可以非常方便地進行自主觀看和學(xué)習(xí)。筆者以“設(shè)計制作封面”這節(jié)課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐為例，對其應(yīng)用的策略進行簡略介紹：

3.1明確學(xué)習(xí)任務(wù)

首先，教師通過對美術(shù)教材進行仔細研讀和深入解讀，找出教材中的重點和難點內(nèi)容；其次，依據(jù)教材重難點來合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確“書籍封面設(shè)計”教學(xué)的重點和難點，注明相關(guān)拓展問題及在課堂上會采用的教學(xué)形式，并將學(xué)習(xí)任務(wù)單通過班級QQ群、微信群等發(fā)布給學(xué)生，以使學(xué)生自主根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單來構(gòu)建學(xué)習(xí)框架、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。

3.2錄制微課視頻

“微課”是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，微課視頻的質(zhì)量直接關(guān)系著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在錄制微課視頻時，一要充分結(jié)合教材內(nèi)容，二要充分考慮學(xué)生的生活與興趣，這樣所錄制出的微課視頻內(nèi)容才能夠既滿足教學(xué)大綱要求，又能夠吸引學(xué)生興趣。其次，微課視頻不能過長，之所以叫“微課”，其重點就在于一個“微”字，微課視頻必須要短小而精悍，將最精華的內(nèi)容集中在短短幾分鐘的視頻當(dāng)中，以突出教學(xué)重點和難點，加深學(xué)生對重難點知識的印象。以“設(shè)計制作封面”這節(jié)課為例，筆者在視頻當(dāng)中，首先以當(dāng)下流行的暢銷書籍封面作為導(dǎo)入，之后舉例封面設(shè)計的制作過程，期間重點強調(diào)封面構(gòu)成、字體和圖像處理的這幾個步驟，最后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計制作一個書籍封面。這樣的微課視頻麻雀雖小，但五臟俱全，又突出了重點，加深了學(xué)生的印象。

3.3問題引導(dǎo)式授課

學(xué)生在家自主通過微課視頻觀看和學(xué)習(xí)了本節(jié)課內(nèi)容后，到了課堂上，教師則要采取問題引導(dǎo)式授課的方式，引導(dǎo)學(xué)生提出在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，并與師生互相交流討論，共同找出解決方案。在課上，為了更好地活躍氣氛，教師可以積極應(yīng)用多媒體工具和相關(guān)音像資料，利用情境來進行問題引導(dǎo)，然后讓學(xué)生以小組形式進行討論，教師最后再進行總結(jié)歸納。

3.4運用多種手段增強課堂吸引力

首先，為了增強翻轉(zhuǎn)課堂的課堂吸引力，教師可以先讓學(xué)生在課下自主完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，大體了解本節(jié)知識內(nèi)容，然后再在課堂上與教師及其他同學(xué)之間相互交流探討，即將傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)課堂改為一個可以讓學(xué)生自由交流的平臺。其次，教師還可以運用一些有趣的教學(xué)手段，例如組織書籍封面設(shè)計比賽，讓學(xué)生在課下嘗試制作封面，而課堂則變成一個比賽點評的平臺，這樣也可以增強課堂吸引力。

4.結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠給學(xué)生提供更加自由廣闊的發(fā)揮空間，以及也更加重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)善于運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在實踐當(dāng)中不斷總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的開展經(jīng)驗，不斷進行創(chuàng)新，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]孔英男.探析初中美術(shù)教學(xué)中實踐翻轉(zhuǎn)課堂的策略[J]. 美術(shù)教育研究，2015，（14）：126.

作者簡介：

邢小娣（1981年1月-），女，漢族，河北人，本科，職稱：中學(xué)一級；研究方向：美術(shù)教學(xué)。endprint