對學生實施多元性評價在高職語文教學中的作用分析

【摘要】隨著近年來我國教育理念的不斷創新，國家開始重視對學生進行綜合素質教育，素質教育逐漸開始取代應試教育成為青少年教育的主體。多元性評價考核也逐漸成了學校對學生進行綜合性測評的主要標準。多元性評價教學主張教學的多樣性、靈活性和應變性，強調創新意識，側重教學過程；強調引導學生思維方式的多樣性，追求個性，鼓勵創新，反對教學內容的單一性。多元性教學的核心教學理念就是主張學生放開個性，培養創新能力。因此，在我國高職教學中取得了突破性的成就。本文針對多元性評價教學進行深入分析，并探究對學生實施多元性評價教學在高職語文教學中的作用。

【關鍵詞】多元性教學；高職教學；創新意識；語文教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、引言

目前，我國大多數的高職院校的教學模式依然是應試教育模式。應試教育主張向學生傳授學術性以及專業性知識，而往往會忽略學生個性。學生一味通過被動接受知識來進行學習，很難引起學生的閱讀興趣。近年來，隨著我國教育發展水平越來越高，但是在目前我國的教育形式下，教學模式依然主要采用課堂教學。課堂教學是我國基礎教學的基本組織形式。學校教學水平的高低程度也通過課堂教學來體現。但是傳統的課堂教學形式僅僅是教師單方面的活動，在一定程度上缺乏師生間的交流。

隨著我國新一輪課改的提出，傳統課堂教學模式逐漸淡出舞臺，國家開始重視對高職院校學生實施多元性評價教學。多元性評價教學主張培養學生自主學習能力，強調以人為本，根據學生自我個性，實施因材施教。本文針對多元性評價教學進行深入分析，并探究對學生實施多元性評價教學在高職語文教學中的作用。

二、多元性評價教學

多元性評價教學理念是以多元性哲學思想作為基礎的一種新型教學理念。多元性評價教學強調師生間交流互動。教師與學生處于一個平等的地位上，相互進行學術知識交流。學生可以隨時向老師提出不同意見，由師生間相互探討解決。多元性評價教學主張以人為本，提倡結論獲得的多樣性、教學模式的多樣性。追求學生個性化，鼓勵培養學生創新意識，反對教學的單一性、死版性，更傾向于西方教學模式。多元性教學的核心教學理念就是強調以人為本的教學宗旨，提倡民主、自由、開放、寬容的多元性教學方法，對學生實施鼓勵式教學，做到因材施教。多元性評價教學具有三點教學原則：

一是對教學的選擇原則。選擇原則，是指教師在教學過程中，應充分尊重學生個性，為學生學習提供多種選擇。教師在教學過程中為學生提供多元性的選擇范圍，堅持并引導學生學習，堅持正確的價值觀，為學生留有自我選擇、判斷的思維余地。

二是教學的寬容性原則。寬容性原則，是指教師在教學過程中應對學生采取一種大度、寬容、鼓勵、欣賞的教學態度，鼓勵學生對學習內容進行探究并提出質疑，對于學生帶有稚氣的疑問采取寬容、鼓勵的教學態度，全面培養學生的創新意識。

三是教學的過程性原則。過程性原則，是指教師在教學過程中不應過度注重教學結果，應該重視教學過程，通過多元化的教學過程來激發學生的求知欲，培養他們的創新思維意識。

三、多元性評價教學對高職語文教學的作用

高職學生的普遍特點在于個性較強。傳統的高職學校教學方式是學生被動接受知識，并沒有從根本上激發學生的學習興趣，相反常常會讓學生產生反感，從而抗拒學習。而語文作為高職教學中一門較為主要的學科，其主要教學內容過于枯燥乏味。學校通常會根據考試內容劃分重點，進行應試教育，卻忽略了中國文化的博大精深。語文經過數千年的歷史沉淀，其蘊含的知識需要學生去深入挖掘，要求學生具有一定的發散性思維以及自主創新意識。因此，我國高職院校陸續開始采用多元性評價教學模式進行語文教學。多元性評價教學在高職語文教學中主要有以下兩點作用：

1.具有一定的導向功能。傳統教學過于側重考試結果，而多元性評價教學體現著教學的方向性和教學的客觀性，更加側重于教學過程，引導學生進行自主學習，為學生指明方向。

2.具有激勵功能，多元性評價強調以人為本，根據學生的自身自主進行學習內容探究，做到因材施教，鼓勵學生質疑，在一定程度上激發了學生的自信心和學習興趣。

語文作為一門發散性思維學科，需要學生具有較強的自主學習能力，以及學術探究意識。而多元性評價教學恰好可以通過自由、開放的教學模式增加學生的自信心，激發學生學習興趣。在一定程度上大大提高了高職語文教學的教學質量。

四、結論

隨著教育界對高職教育的重視程度不斷提高，我國各大高職院校陸續開始進行了一系列的教學模式改革。其中，多元化評價教學模式逐漸在高職教育界脫穎而出。語文作為高職院校教學的主要學科之一，對學生實施多元性評價在高職語文教學中取得了極大的成就。本文針對多元性評價教學的教學理念以及優勢進行了分析，并對其在高職語文教學中的作用進行了探究。多元性評價教學不僅可以在一定程度上激發學生的自信心，提高學生的學習興趣。同時還能增進師生情感，引導學生進行自主學習，培養學生創新意識以及發散性思維，在一定程度上大大提高了高職院校的教學質量。

參考文獻

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[2]馮增俊.把教學目標落實到位：名師優質課堂的效率管理[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.

作者簡介：趙雪艷，女，1984年生，江蘇鎮江人，講師，本科，研究方向為語文教學。

（編輯：龍賢東）endprint