品讀詩詞經(jīng)典 落地核心素養(yǎng)

【摘要】核心素養(yǎng)教育是指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)的重要方針，初級(jí)中學(xué)的語文教師如何在把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將古典詩詞教學(xué)和學(xué)生賞析能力及養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，在課堂中提高美感、增強(qiáng)熱愛祖國詩詞文化藝術(shù)的信念，本文從教學(xué)模式、方法、技巧和實(shí)際應(yīng)用等方面進(jìn)行了較為深入的探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；古詩詞；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古典詩詞是中國古代文學(xué)藝術(shù)殿堂的璀璨明珠，是世界文學(xué)藝術(shù)寶庫珍貴財(cái)富。義務(wù)教育階段初級(jí)中學(xué)語文科目古典詩詞閱讀賞析的教學(xué)肩負(fù)著構(gòu)建核心素養(yǎng)、傳承中華民族精煉母語無限魅力的重要使命，通過具體的教學(xué)，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)“華夏文明的輝煌”、感受“祖國傳統(tǒng)文化的博大”的同時(shí)，學(xué)會(huì)（通過）“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的鑒賞品位和審美情趣鑒賞古代詩詞”。

一、核心素養(yǎng)“聚焦”初中語文古典詩詞教學(xué)的任務(wù)

初中語文古典詩詞教學(xué)是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生逐步形成審美體驗(yàn)、發(fā)展審美能力和核心素養(yǎng)“聚焦”的重要途徑。初級(jí)中學(xué)是在五年小學(xué)教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)接受母語教育、接受民族文化熏陶的重要階段，核心素養(yǎng)“聚焦”于初中語文古典詩詞閱讀賞析教學(xué)方面就是研究如何讓學(xué)生通過閱讀和鑒賞中國古代詩詞中的優(yōu)秀作品、品味詩詞文化藝術(shù)中所蘊(yùn)含的思想、情感、哲理，從古典詩詞中獲得豐富的感受、汲取精神養(yǎng)料，為日后養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在具體教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)“聚焦”在初中語文古典詩詞閱讀賞析教學(xué)上的重要性，在要求學(xué)生理解和準(zhǔn)確背誦名篇或名句的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立熱愛祖國文化的民族情感，汲取華夏文化的精華，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

二、核心素養(yǎng)“聚焦”初中語文古典詩詞的教學(xué)模式探究

在初中古典詩詞閱讀賞析的核心素養(yǎng)教育教學(xué)過程中，教師可通過兩種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典詩詞作品的主觀體驗(yàn)，通過設(shè)定情境和誦讀引導(dǎo)學(xué)生感悟古典詩詞的形象美。

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，感悟古典詩詞形象美

古典詩詞具備凝練、含蓄的特征，語言的形象性、表現(xiàn)力十分突出，作者多以自身的成長背景和對(duì)社會(huì)、對(duì)身邊事物的感觸去表達(dá)一定時(shí)期的某種情感，或通過想象、聯(lián)想去表達(dá)對(duì)人生、對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，這就需要教師通過適當(dāng)?shù)姆椒ê图记扇フ{(diào)動(dòng)學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受以及作品本身所蘊(yùn)含的美。

這一階段，教師要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、結(jié)合作品內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟、分階段地進(jìn)行學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們順利從現(xiàn)實(shí)生活中逐步進(jìn)入識(shí)美、審美的過程，在這一過程中逐步幫助學(xué)生樹立較高層次的“閱讀期待”。

呈現(xiàn)出古代村落自然景致的《游山西村》教學(xué)過程中，我曾經(jīng)通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有意識(shí)的通過媒體圖片和水彩國畫引導(dǎo)學(xué)生先通過具象的村景去體會(huì)“明”“暗”的純凈與和諧，接下來請(qǐng)每一位學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫一段賞析文字。在學(xué)生理解了詩詞“蒼翠的樹林重疊、耀眼的野花點(diǎn)綴、村落若隱若現(xiàn)”的意境美，通過點(diǎn)撥“明”和“暗”去填補(bǔ)學(xué)生過去不是特別重視的周圍景物及感觸的小空白，通過他們的親身感受去體驗(yàn)的農(nóng)家真實(shí)美、主動(dòng)去體驗(yàn)古詩詞的語言和畫面美，這對(duì)于學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來說，確實(shí)是一種充滿了意境鮮明、豁然開朗的享受。

（二）創(chuàng)設(shè)放聲誦讀的情境，領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)接近作者

在初中語文教材中，誦讀屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它在語文教學(xué)特別是古詩文的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。“書讀百遍，其義自見”，許多淺顯而意蘊(yùn)豐富的古典詩詞，多次重復(fù)誦讀會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中接近作者，以讀促講，以讀促悟。

在具體教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，安排一定比例時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有感情的大聲誦讀古典詩詞。此外，可以通過鼓勵(lì)、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀，更深入地理解和學(xué)習(xí)古典詩詞。

三、核心素養(yǎng)“聚焦”初中語文古典詩詞賞析的具體方法和步驟

“授之以魚不若授之以漁”，古典詩詞賞析教學(xué)具備一定的方法和技巧，賞析式古詩詞教學(xué)是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的一個(gè)切入點(diǎn)，教學(xué)方法的適當(dāng)與否對(duì)于學(xué)生能否準(zhǔn)確理解古詩詞的內(nèi)容、能否充分把握作者當(dāng)時(shí)的情感都具有不可替代的重要意義。同樣，具體步驟值得商榷：

在實(shí)際教學(xué)中，我首先做到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞音韻進(jìn)行體會(huì)，每一個(gè)音調(diào)、韻腳，只有通過無數(shù)次的誦讀，無數(shù)次的思考之后，那些凝練的字詞句會(huì)不斷從讀的過程中“跳出來”——春風(fēng)又綠江南岸、綠了芭蕉，這“詩人煉字”不能不讓學(xué)生在步入古詩詞真正賞析階段就能真正感受到一字或一句的妙不可言。在此步驟，教師根據(jù)學(xué)生接受程度還可以逐步加入“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的煉字及言外之深意、感受詩歌的精練與含蓄”等教學(xué)內(nèi)容。

其次，注重揭示“題目如眼”，這一方法可以在介紹古詩詞作者、創(chuàng)作背景介紹以及詩歌寫作特點(diǎn)時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行 “滲透”，如《卜算子·詠梅》：從題中可判斷這是一首狀物的詞，作者要著力描寫梅花，那么，去除描寫梅花之外，作者還想說什么呢？梅花飽經(jīng)風(fēng)霜依舊高潔，梅花是誰？誰又在借梅花而表達(dá)自己的真情實(shí)感？通過反復(fù)閱讀，主動(dòng)賞析，豁然開朗了——這叫什么？托物言志。

然后，抓住“點(diǎn)睛”詞句，這一方法必須應(yīng)用于學(xué)生對(duì)于詩詞具備了一定的認(rèn)知、理解了通篇的主旨之后，作者的思想情感必須通過字或者句表達(dá)出來，哪些是鋪墊襯托、那句是情之所在，作者的生活年代、周圍狀況、自己的遭遇是怎樣的，這是此種情懷各種因素所在，敘事狀物之后寓情于景，這樣的詞句會(huì)自然而然地顯現(xiàn)出來，比如“明月何時(shí)照我還”所表達(dá)的作者思念家鄉(xiāng)，無奈而充滿期待的哀愁。

最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩詞所表達(dá)的情感，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和對(duì)所學(xué)古典詩詞內(nèi)容理解，再次想象和聯(lián)想，進(jìn)行再創(chuàng)作或改寫，促使學(xué)生“站在詩人的角度與古人進(jìn)行對(duì)話和溝通”，讓寫生自己進(jìn)一步與作者同步或達(dá)到共鳴，把這些感受通過作文的形式固定下來，教師挑選比較優(yōu)秀的文章當(dāng)眾予以正面點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞。當(dāng)然，學(xué)生因經(jīng)歷不同將同一詩詞的細(xì)節(jié)或場景改寫得有差異是可以理解的，我們可以容許學(xué)生個(gè)性差異、內(nèi)心感受存在不同。endprint

四、核心素養(yǎng)“聚焦”初中語文古典詩詞的教學(xué)技巧探究

在核心素養(yǎng)“聚焦”初中語文古典詩詞賞析具體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用調(diào)換字句、作品評(píng)介、畫面勾勒、名句品讀、感悟交流、即席辯論等多種技巧。

將古詩詞學(xué)習(xí)、賞析教學(xué)進(jìn)行到一定階段之后，可以根據(jù)學(xué)生理解情況和學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容請(qǐng)不同的學(xué)生根據(jù)詩詞內(nèi)容、作者情懷、點(diǎn)睛詞句的理解請(qǐng)他們以自己擅長的某一種方式進(jìn)行調(diào)換、比較、分析、涂畫或者評(píng)說，比如“舉頭望明月”的舉頭能不能換成抬頭？江清月近人的畫面究竟是怎樣的？“要留清白在人間”的英雄你能說出來多少？學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，就把古詩詞學(xué)習(xí)鑒賞化成了可模仿、可親近的課堂交流內(nèi)容……

五、核心素養(yǎng)“聚焦”初中語文古典詩詞教學(xué)的參考玩法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，真正成為古典詩詞賞析學(xué)習(xí)中的“主體”，具體的玩法可以采用以下幾種方式：

生活中學(xué)習(xí)：每周課余時(shí)間熟記兩首詩詞，日積月累便是一筆巨大精神財(cái)富。

興趣中學(xué)習(xí)：以《春江花月夜》為背景音樂晨讀，學(xué)生體會(huì)著古詩韻味誦讀古詩或?qū)⒃娫~中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的繪畫、裝訂成冊(cè)供同學(xué)們?nèi)粘Ｙp閱，定期評(píng)優(yōu)秀作品予以獎(jiǎng)勵(lì)。

游戲中學(xué)習(xí)：學(xué)生自己制作關(guān)于古詩詞的游戲卡片，自己制定規(guī)則，可以根據(jù)內(nèi)容背誦，可以根據(jù)畫面說詩句，可以根據(jù)作者選詩詞，通過的留下卡片，最后以得卡片最多者為勝。

競賽中學(xué)習(xí)：分隊(duì)分組背誦或搶答古典詩詞，設(shè)定擂臺(tái)或計(jì)算成績，看冠軍花落誰家。

總之，教師以過硬的文化積淀、完善的專業(yè)素養(yǎng)、高尚的師德去引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在具體的古典詩詞賞析教育教學(xué)過程中，著力創(chuàng)設(shè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀、思考、交流、傾聽、反思，給學(xué)生足夠的信心，指導(dǎo)他們?cè)诠诺湓娫~的天地里越飛越高、越走越遠(yuǎn)。

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作者簡介：戰(zhàn)春梅，女，1979年生，黑龍江省齊齊哈爾市人，中學(xué)一級(jí)教學(xué)。

（編輯：李艷松）endprint