突破中職教育發展的“瓶頸”探析

林佳

摘要 隨著我國教育體制的改革創新，中職教育的發展歷程取得的重大突破，很大程度上為原有的執教集團奠定了堅實的基礎。從中職教育開創和實施以來，其從分散的教育模式壯行成集中簡約的形式，從簡約單一的教育理念開創成聯合發展的教育機構，對于學校的自我開創無疑是一個新的起點，乃至于關系到學校與相關對口企業合資開創而言，都是一個嶄新的開端。但是由于發展進程較快，加之資源分配、師資力量和教育背景等的缺失，導致其到了停滯不前階段，探索工作勢在必行。

【關鍵詞】教育理念；中職教育；實踐

1 針對當前職業教育集團的“瓶頸”發展階段剖析

1.1 法人身份的缺失導致瓶頸期的逐步形成

第一點在中職教育發展的過程當中，由于國家集中召集的聯合招生團隊專業性不夠，無法在其自身本有的發展基礎上實現規模和空間的擴大化，在成效的突顯上更為薄弱。對于校企合作這一條件基礎上，不僅使資源得到了共享和最大化利用，而且對于基礎條件不完善的問題也有了解決的出口，相關教育機構的部門管理上使生搬硬套的不成熟體系得到了分解，而且這種分割條塊的做法使教育實施過程得到了雙贏。第一由于我國自改革開放以來，中職教育的發展阻撓主要體現在教育集團的法人身份得不到確保，集團無法實現集約化、企業和學校的合作關系沒有規范性，這三個“瓶頸”無疑使中職教育遇到了很大的阻擾因素。這種互相依存的關系如果從成員和集團的角度來看，就很難在法律管轄范圍內有一個清晰的界限，這會使權力行使的過程變得有壓迫感和局限性；第二在法人利用其自身的權力行使過程中如果其法人的存在價值和地位延伸到有效法律性的規范操作當中，就會在校企雙方達成協議之后，某個成員單位作為保障身份和權力的關鍵內容，避免使權力行使具有局限性；第三是站在法人承擔責任和履行義務的角度來看，之所以集團作為一種特殊的組織形式，來對其參與的重要社交活動承擔相應的責任是因為在集團工作正常運轉的過程當中，其身份的缺失直接導致的，這種運作方式的隨意性大大使中職教育的進程進入瓶頸期。

1.2 職教集團執行力的不足造成瓶頸

在研究如何突破中職教育發展阻礙的過程中，由于職教集團的規模之大，并且一直延伸到相關領域的發展，在提高質量、優化教育結構、成功地對教育模式進行轉型的過程中，其造成的影響因素就是無論是集團內部還是外部都在教育工作每個細節上無法發揮相應的作用。

2 團隊管理松散是促使發生瓶頸的重要因素

由于中職教育的集團特征有明顯的松散特性，這種特殊的組織形式是導致集團管理瓶頸期的關鍵因素。首先針對中職教育的組織管理形式上，其管理模式過于松散，對于工作實施的具體進程和發展空間都沒有進行合理的規劃，相關制度和條文沒有完善和成熟，導致集團內部的成員沒有根本意義上的約束和捆綁，給管理造成嚴重的阻礙性。由于中職教育機構內部成員的團隊結構過于松散，思想也不夠統一，在人力、財力和物力上過于松散的關系沒有形成團結協作的工作精神，這就無法達成互幫互助、團結協作、相互交融的工作機制環境。加之在資源的分配上沒有合理資源共享，集中調配的潛能得不到發揮，對于有機的整合得不到集中化。學校和企業部門的教育、培訓方面的學習資源，都無法在就業崗位上的資源之間進行合理的整合，計劃實施過程的不完善就加劇了關系松散的不穩定狀態，給生存和發展因素的不穩定性進行了更多的制約作用，不僅影響整體工作目標的進度，而且還對整體任務的實施過程造成效率流失。

3 突破中職教育“瓶頸期”的基本對策和探索

在突破中職教育的過程當中，要想突破以上提出的三大瓶頸，就應該從教育的政策、程序的規范性進程、轉型機制的完善上，都應該在遵循其自身發展規律的基礎上尋求到最佳的捷徑，只有這樣才能為中職教育的良好運轉提供必備的發展環境和條件。首先，要善于組建經濟的實體力量，在政府的支持上謀求最大利益化，是政府的職能和價值發揮到極致，在探索教育機構的成員單位上，要組建一個完善的法人資格經濟實體，只有讓職教集團的權力和義務平衡，才能夠對于核心部門作用的發揮起到必要的作用。在建立經濟社會實體的過程當中，用更規范性的職教規劃延伸工作重點，通過政府的扶持來將教育行政部門收支平衡，不要出現輕易的傾斜現象，從而給集團的實習空間和實訓機制都打造一體化的合理進程，將教育行政部門的政收等給予很大的支持，才能正確的引導集團活動，為集團創造一個有力的外部環境。在優化教育組織的基礎上健全完善教育體制，無論是在組織形式上，還是在制度程序上，包括最后的運行機制，都要嚴格規范，這不僅有助于先進管理模式的成功轉型，還使其在實施過程中更具有時效性，在細節問題上的具體劃分更能保證制度化與規范化兼并，從而使教育集團健康長久的發展，達到中職教育成功避免瓶頸期的效果。

4 總結

綜上所述，要想使中職教育成功度過瓶頸期。首先，在突破中職教育發展的過程中，法人身份缺失往往會造成中職集團的集約化程度和運行過程當中的瓶頸期，所想要想避免瓶頸期，就應該使中職教育團隊有自己的法人身份，這種條件的具備會讓相關教育機構的單位成員合作更加密切，同時能夠參與并且加入到合作關系中，這都是由成員相關單位和發展過程當中的合同關系里的對立方達成的協議，從而實現雙贏。

參考文獻

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（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣馬鞍山機電工程學校）