新形勢下高中英語語法學習策略探究

文/陳靜

新形勢下高中英語語法學習策略探究

文/陳靜

新課改下，高中英語語法教學與高考試題發生了相應變化，高中英語語法教學的改革勢在必行。本文通過對新形勢下教師與學生在高中英語語法教學中出現的問題，試圖探索讓語法教學更加有針對性的對策。本論文著重從理論和實踐兩方面探討高中英語語法教學問題，并提出研究結論和建議。

在中國，高考對于每個高中生來說，都有著十分重要的意義。英語作為高考的必考科目，對學生和教師都提出了較高的要求。而高中英語語法知識作為高考的重要組成部分貫穿于多種題型，是英語教學的重中之重。

1 新形勢下高中英語語法教學

在傳統的高中英語語法教學中，大部分教師將語法知識當成教學的重點，把全部精力集中在語法講解和死記硬背單詞上，教師教的辛苦，學生學的不情愿，語法教學效果不理想，課堂效率低下。新課改對高中英語語法教學提出了更高的要求，并在一定程度上體現在高考英語試題中， 高考語法的命題規律總的說來，大概如下：

（1）以中學英語教學大綱和高考考試說明為命題依據

（2）測試的范圍包括了中學階段學習的各種語法知識，面廣量大

（3）測試的內容發生了很大變化，由最初的顯性考查改為了現在的隱性考查

（4）測試形式主要包括完形、語法填空和短文改錯等，單項選擇慢慢退出

在新課改背景下，高考英語對于語法的考查并未削弱，只是更加強調語言的實際運用，強調語法知識在一定情境下的靈活使用并考察語言的得體性，因而教師應該在教學內容的選擇和教學方式上下功夫，除了沿用我國傳統語法教學中合理、有效的部分外，為了適應高考題型的變化，必須做出調整改進和創新。

2 英語語法教學中存在的問題

2.1 傳統的教學模式

很多教師只談新課改，在實際的教學中并未改變其原有的教學模式，語法課堂上，教師過多地講述各種語法的條條框框，不能將語法融合到語言中去，而忽視了對語法的理解和運用。學生往往會感到多而繁瑣，給學生的記憶帶來極大負擔，乃至喪失對英語學習的興趣。傳統課堂多以學生學過的知識進行導入，缺乏情景創設，不能激發學生興趣。在實際教學中，很多老師仍采用學習課文--講解知識點--做練習--講解練習的固定模式，沒有新鮮的活動設計和先進的教學設備來吸引學生，導致課堂死氣沉沉，索然無味。

2.2 對于語法教學的漠視

近年來，在“淡化語法教學，強化聽說訓練”的影響下，一部分教師在教學中片面追求互動討論、情景創設等新型教學方式，一味地調動課堂氣氛，忽視了語法的教學。這種觀點是對新課改理念片面、錯誤的理解。一節課，熱熱鬧鬧的各種活動開展之后，學生似乎什么也沒有學到。學生的語法知識不牢靠，導致學生的英語表達和寫作更加糟糕，學生只認識零散的單詞，無法準確快速分析長難句，從而限制了學生的進步和長遠發展。

3 新形勢下高中英語語法教學的有效策略

3.1 融入語境的篇章策略

在日常生活中，人們的交流總是在真實的語境中進行的。因而，語法教學要盡量語境化和語篇化。自2016年全國多地高考英語均采用全國統一試題，單項選擇題退出，語法填空和改錯題取代了其對語法點的考查，新題型對語法難度的要求有所降低，對學生能熟練和準確地應用語法的要求提高了。所以將語法點放入語篇中，讓學生感受語法，在語境中運用語法，進而引導學生根據語境歸納和總結出語法規則。語法講解可以先舉例，后說明規則，使學生在課堂上保持學習熱情，積極參與教師的教學，由感性認識自然過渡到理性認識。

3.2 積極樂觀的情感策略

新課標下，許多教材都增加了情感態度和文化意識模塊，強調建立和諧民主的師生關系。在語法教學中，教師應創設民主、和諧的輕松氛圍，營造良好的師生關系，與學生進行有效的溝通，降低學生對英語的恐懼與焦慮，培養學生對語法學習的信心。教師要因材施教，善于發現不同學生身上的閃光點，并及時予以表揚和鼓勵，促進學生之間的合作與交流，增強學生學習的自主性和成就感。

3.3 任務型的語法教學策略

學習語法不是為了單純的掌握語法規則，而是為了把語言運用的準確、地道、流暢甚至優美。因此必須提高學生的自主探究意識和解決實際問題的能力，即“在做中學”，教師將所學語法知識設計成多種任務，將抽象的語法規則融入生活情景和具體的題目中，以具體的練習題作為載體，以完成習題任務為動力，提高學生的參與度，有助于學生加深對這些語法現象的理解和記憶，從而使學生變被動接受為主動探究，學生愿意自己去解決問題并反思總結，將知識和技能相結合，信心和成績都會隨之提高。

3.4 構建語法教學多渠道策略

在新形式下，單純的知識講解和練習已不能滿足當今教學的需求，教師要采用多種多樣的活動形式來完成教學目標并且讓學生廣泛參與，設計活動時要充分考慮到學生的特點和水平，由淺入深，層層推進，采用多渠道教學方法，如：英語話劇表演，英語演講比賽，課堂討論，小組活動，創設情景等，同時學會使用現代化教學工具，將枯燥的語法知識以微課、動畫、音頻等形式呈現。教師要合理安排活動時間，學會取舍，耐心引導，爭取讓學生在最短的時間內學會更多有價值的知識。

總之，提高英語課堂語法教學的有效性不是一朝一夕就能夠實現的，面對新形勢，高中英語教師必將任重道遠，只要英語教師始終保持著“探索、反思、創新”的熱情，就一定能在有效教學領域開拓屬于自己的天地。

（作者單位：安徽省太和縣第一中學）