略談如何在小學數學中提高學生學習能力

劉延應

【摘要】培養和提高學生學習能力是當下小學數學教師的主要教學任務.盡管教師在新課改的要求下越來越重視提高學生的數學學習能力，但如何提高還有待進一步探索.本文將從教材使用及知識獲取、課堂實踐教學、學會質疑這三個方面提出提高學生數學學習能力的小學數學教學策略，旨在促進小學數學教學效率的提升.

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；學習能力；提高策略

隨著新課改的深入推進，小學數學教學對學生學習能力的培養越來越受到重視，并對教師提出新的、更高的要求，教會學生掌握更多數學學習方法、增加學生課堂參與度、提高學生質疑能力成為提高學生學習能力的重要途徑，值得教師加強探索和實踐.

一、注重教給學生教材使用及知識獲取的方法

當下，小學數學教學面臨著一個普遍性問題，即學生自己不知道怎樣使用教材，學生往往是在教師布置作業時才會將教材打開[1].但教材并非只是教師教學所用的材料，還是供學生使用的學習材料，所以教給學生使用教材及獲取知識的方法是教師提高學生學習能力的基礎和關鍵內容之一.

例如，教師對于低年級小學生的培養應注重引導學生掌握使用教材的方法，因為小學數學教材里有大量線段、直線、圖形、圖畫等直觀形象的內容，按照兒童的觀察心理特征，教師在教給學生教材使用方法時要注意幾點：一是引導學生學會按照順序或方位觀察圖形，了解圖意、明確要求；二是依據圖意要求學生自行操作學具，同時按照圖意自行組織語言，把操作過程表述出來；三是依據圖意要求掌握填數方法、填符號方法、計算方法；四是明確圖里標注的已知內容，明確要求，為下一步學習做好準備.又如，對于中高年段的小學生，教師要注重引導他們掌握教材所提供知識的獲取方法，更好地理解概念、規律.教師可借助操作活動，盡可能引導學生按照教材體驗感知、表象、概念的過程，體現知識形成過程.當教材里設置了結語不完整或有問無答等形式的知識時，教師要重視引導學生自行探索、概括，逐漸養成自主學習習慣，提高學習能力.

二、加強實踐化教學，增加學生課堂參與度

實踐化教學是主動性的學習活動，它需要學生多種感官參與，積極動腦思考、動口表達、動手操作，具備形象、具體、易于激發學生興趣、方便建立表象、方便學生理解數學知識等優點，對提高學生學習能力有重要意義.實踐化教學需要小學生積極參與課堂，自覺、獨立運用所學知識解決問題，在實踐操作中自覺掌握數學的抽象知識，在發展學生思維的同時增強學生學習興趣，進而提高其學習能力.

例如，當教師在講解三角形的內角和這一知識點時，為促使學生更加深刻地認識該問題，教師可把全班學生分成若干小組，每一組四人，每一名學生都要任意畫一個三角形，從而激勵全班學生都參與課堂；接著教師要求學生拿出自己的量角器，測量自己所畫三角形的內角和是多少，并記錄測量結果；各個小組在四名成員之間比較測量結果，發現都是180°，然后各個小組交換比較，結果所有的均是180°；教師再引導學生把三角形剪下來，然后撕下三個角，將其拼在一起，結果發現三個角均組成平角，依舊是180°.課堂進行到這一步，學生們對知識點已經確定無疑.從該實踐化教學過程可以看出，學生動手操作實現了對課堂的真正參與，這比讓學生聽教師講、看教師擺、看教師拼，對知識的掌握程度更加牢固.

當然，實踐教學中的積極評價的作用也不容忽視，不但能增強并保持學生學習興趣，還能有效發展學生潛能，讓每一名學生都獲得體驗成功的機會[2].特別是對于數學學困生，教師采取實踐化的教學策略有助于教師消除他們對數學的畏難心理，及時對學生的課堂表現做出激勵性評價，讓課堂充滿活力，充分展現學生個性，激發學生創造性.例如，當教師在引導學生練習數學題時，如果學生在規定時間里完成作業，教師則可獎勵學生小紅旗，主動和他們說一些鼓勵性的悄悄話，提高學生參與課堂的主動性，真正增加他們對數學課堂教學的參與度，進一步發揮學生的想象力、創造力，幫助他們擺脫數學學習煩惱，逐漸進入樂學的境界，有效發展學生的數學學習能力.

三、引導學生不斷質疑，提高數學學習能力

俗話說，只有不斷質疑才能獲得更多學習方法，小學數學教學也一樣.數學思路源自不斷地思考，缺少質疑，學生就缺少思考，如果學生一味接受教師、其他學生所提供的數學解題思路、方法，沒能判斷或質疑他人思路來源的正確性，那么學生永遠也無法形成自己的思路，提高學習能力更無從談起.所以，教師在教學中要鼓勵、引導學生不斷質疑，重視預習，自主了解新知識，并記錄自己不懂的地方和質疑，且在課堂上要勇于提出質疑，一起解決問題，夯實提高學生學習能力的基礎.

例如，當教師指導學生認識長方體時，可告知學生每一個長方體都有6個面，且每一個面都有4條邊，引導學生質疑：為什么長方體的邊一共是12條而不是24條呢？順勢引發學生思考，部分學生得出結論：因為長方體的每兩個相鄰面所對應的邊是重疊的，因此，只有12條邊.思維始于問題，只有提出問題，學生才會動腦筋，才會自主解決問題，特別是對于數學課程，提出問題遠遠比解決問題重要，這對于學生學習能力的提高有重要作用.

四、結 語

在小學數學教學中提高學生學習能力是非常關鍵的，但這并非一朝一夕之功，需要在小學的整個數學教學階段貫穿，在加強訓練學生基本技術的同時，不斷引導學生積累，采取更多行之有效的教學策略提高學生的數學學習能力，為提高小學數學教學質量及效率提供條件.

【參考文獻】

[1]劉婷婷.淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2016（03）：182.

[2]黃文娟.在小學數學教學中培養學生的素質和學習能力[J].中國校外教育，2015（01）：119.endprint