由微課程所聯想到的班級學習氛圍的重要性

蔣斌

微課程（microlecture）這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容.《高等教育紀事報》介紹說，這些大約只有60秒長度的展示帶有具體的結構，它們并不僅僅是簡單的演示.在國外，早已有了“微課程”（Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的.后來，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）.戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”（Knowledge Burst）.

將microlecture譯成“微課程”似乎欠妥.（1）microlecture的原意不是課程，而是指教學時間相對較短的課，如，對單一主題錄制的數分鐘以內的聲音解說或視像演示，因此，可考慮譯成“微課”.（2）microcourse中文譯名應該是“微科目”，但把它譯成“微課程”也未嘗不可.

同事們都驚嘆于“微課程”的高效與作用，為學生解決疑難和減輕教師的反復講解提供了一個很好的平臺.常州一中學生構成與我校不同，多是走讀生.可回家利用網絡觀看“微課程”，顯示了常州一中領導、教師們的智慧.

但是，我們學校如果直接照搬別人的方法，是否會取得同樣的效果呢？這不免讓我想起了最近正在熱賣的學習機，每種款式都號稱擁有超強的功能.比如，云搜索啊，名師在線講解等.很多家長也認為，只要花錢給學生買個學習機，學生的學習就一切放心了.其結果是，學習機成了學生打游戲的工具，家長所期望的效果并沒有達到.究其原因，是我們忽略了，這個時代缺的不是知識和信息，而是沉下來做學問的心.因此，作為一名數學教育工作者，我認為我們真正要做的是幫助學生擁有一顆學習的心.如何培養，最關鍵的一點就是班級文化的建設，這里的班級文化指的不是外在的表象文化，而是由每名學生所發出的自主學習的精神所組成的學習氛圍而形成的班級文化.

理想的學習環境是指優美的校園自然環境、整潔的室內學習環境、和諧的人際環境和健康的輿論環境.良好的學習環境不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉，而且能陶冶學生情操，凈化學生的心靈，激勵學生勤奮學習、積極向上，促使學生全面發展，健康成長.

學習環境是一種特殊的生存環境，特別是作為按照人的身心發展的特殊需要而設置的專門育人的學習環境，能潛移默化地影響學生的情感、思維、行為、習慣以及氣質的形成.

要形成這種氛圍，就要注意以下幾點.

1.我第一個談到的關鍵詞是“付出”，它是所有工作獲得成功的基礎.以本班現在推行的中午每日一練為例，要讓學生形成這樣一個習慣，是離不開教師的時時督促的，我在剛剛施行此項辦法時，每天中午都會早早到班級去督促，及時批評一些打鬧或者不認真練習的學生，一段時間以后，學生形成了良好的習慣，我就不用再天天督促了，只是偶爾去班級抽查完成情況.因此，要想把班級管理好，付出是第一要素.

2.班級工作中，通過集體活動促進班級凝聚力和集體榮譽感的形成，用氛圍去引領學生更好地學習.

（1）一個好的班集體應該是積極向上的，這些都需要在比賽活動中去鍛煉，去體驗.我通過學校開展的課間操比賽、體活課模擬軍訓、“14歲我已長大”等活動來增強班級的凝聚力，培養學生的集體榮譽感.在體活課上，學生們整齊的步伐、響亮的口號讓人感覺又回到了軍訓的時候，以此次活動為契機，整頓了因為初二現象而形成的松散風氣.

（2）適時進行學生表彰，表揚先進，激勵全班學生.在表彰過程中，不僅僅重視學業成績的表彰，更多地把學生的常規、在生活區的表現以及小組合作的表現納入表彰的重點，用表彰給班級傳遞向上的正能量.

3.執行力是所有一切能夠實行的前提，因此，作為任課教師必須樹立威信，對于不做作業、抄作業、不認真作業、不認真聽課的學生必須給予相應的教育，可以請班主任或者家長進行配合，務必保證自己在班級中對于學科要求的執行力.

（1）基礎是數學成績能夠提高的保證，夯實基礎是提升的保證，因此，磨煉學生的運算能力是提高數學成績的捷徑.

（2）讓每名學生都有課外學習的資料，保證優秀學生在學科作業以外有拓展的空間.

眾所周知，很多違背良心和道德的行為并沒有違反法律，如果僅僅依靠法律來制約每一個成員的行為，是沒有辦法真正激發學生的內驅力的，而班級學習氛圍的形成，正好是一個非常好的過渡，在一個非常干凈的環境中，每個成員都是不好意思去隨便丟垃圾的.

建立一個好的學習氛圍，即便是不想學習的學生，在環境的影響下，也會去緊跟其他人的腳步.因此，任課教師要通過一些活動，如，教室文化布置，或者教師自身行為的引導等等方法，讓班級的絕大多數成員有共同的信念、正確的人生觀和價值觀、積極向上努力的目標.讓班級文化最大可能地成為塑造學生心靈的棲居地.endprint