高中數學學習過程性評價的實踐思考

常延安

在高中數學的學習過程中進行過程性評價的作用是重大的，可以最大限度和最恰當地幫助學生們的數學學習.過程性評價并不是注重教師們對學生們的評語，而是教師們根據學生們一段時間的數學學習效果進行合理性的評價，并且采取一些適合的改進措施.在高中數學學習過程中實施過程性評價的主要目的是教師們根據學生們的最近數學學習情況，給出準確的評價，并且將這種情況及時地讓學生們有所了解，通過這樣的一個方式來不斷督促學生們對自己的學習進行相應的總結和反思，進而幫助學生們更好地進行數學知識的學習.本文將以高中數學學習中的過程性評價的實踐為主題進行相關的思考和探索.

一、達到過程性評價的目標

教師們在實施過程性評價的方法前，必須要明確過程性評價的目標.通過過程性評價的實施，來不斷更正學生們的數學學習方法，使其了解自己在數學知識方面所欠缺的地方，進一步提高學生們對數學的學習效率，逐漸培養和提高學生們的數學素質.對于高中生來說，他們正處在青春期，往往會出現一些叛逆的思維，所以教師們要通過過程性評價來激發學生們對數學知識的學習興趣，逐漸提高學生們對數學知識的掌握和數學素養.只有在過程性評價中培養學生們對數學的學習興趣，才能讓學生們有足夠的精力去學習數學知識，保證學習目標完美實現.下面我們簡單介紹一下如何在過程性評價中培養學生們對數學的興趣和自信.例如，教師們在一次數學考試過后，不要急于對學生們的數學成績進行公布和評價，而是對學生們的數學考試試卷進行分析，讓學生們了解到哪些數學題是自己會做，而是因為自己的粗心大意造成錯誤的；哪些是因為自己對相關的數學知識掌握程度不夠，不能夠合理和靈活地運用相關數學技巧而造成錯誤的.數學教師們不要按照學生們的數學成績來對學生評價，而是讓學生們了解到自己的問題出現在哪些數學知識點上，并且讓學生們及時地進行自我總結和反省，進一步來彌補自己的缺點.教師們可以根據學生們最近時間的學習狀態來對相關學生進行評價，鼓勵學生們進行積極的學習.通過這樣的過程性評價來不斷激發學生們對數學知識的學習興趣和學習動力，并不斷培養學生們的自信心，讓他們相信自己能夠將數學學好.通過教師們的努力和相關方法，來完成過程性評價的目標，綜合性地培養學生們的數學素養.

二、形成過程性評價的體系

過程性評價的教學方法要根據相關教學目標和學生們的學習情況來進行適當的改變，經過教師們的不斷創新和完善，逐漸形成與教學體系相結合的過程性評價體系.教師們將過程性評價與學生們的學習情況相結合，對學生們的評價內容也會發生一些適當的改變.比如，教師們可以根據學生們對相關數學知識的了解和掌握程度，或者學生們對所學的數學技巧和方法的理解程度，或者在數學考試中相關數學技巧能否熟練地進行應用，來對一段時間內的學習效果進行評價.除此之外，教師們也可以對學生們的數學思維進行評價，可以通過以下的情況進行綜合評價.學生們對數學知識的分析和證明能力，能否根據一個數學知識點進行舉一反三，推證出多個數學理論.最后，教師們也可以根據學生們最近的學習狀態進行合理的評價.學生們最近對數學的學習狀態是否存在消極的心理，是否失去了對數學知識的學習興趣.總而言之，教師們就是對學生們的某方面進行相關的評價，通過過程性評價的方式來鞭策學生們進行相關的改變，保證學生們的正確學習方法和積極的學習態度.教師們根據自己的教學體系進行適當的改變，將過程性評價的教學體系完美地融入，來保證學生們的學習效果.

三、創新過程性評價的方法

教師們在進行過程性評價的過程中可以不斷創新出自己的評價工具和評價方法，來快速地完成過程性評價，避免耽誤相關的數學教學情況的發生.在過程性評價的過程中，教師們常用的評價工具有以下幾種.比如，教師們可以對最近學生們的學習情況進行評價，通過一個表格的形式來向學生們進行展示，并且在這個過程中激發學生們的競爭精神，進而激發學生們對數學知識的學習興趣.另外，教師們可以給學生們一些評價的標準，讓學生們自我總結，根據自己最近的數學學習狀態，來給自己一個合理的評價.然后，教師們再根據這些評價進行分析，最終得出一個合理的過程性評價.最后，教師們可以抽空找學生們進行相關的談話，通過敞開心扉的交流，教師們不斷了解學生們的學習狀態和最近的學習情況，可以委婉地對學生們進行指出，并教導學生們進行改正的方法，教師們同時也可以來監督和督促學生們進行相應的改變.通過師生之間交流的形式來進行過程的評價，來給出相應的改變措施，保證學生們的學習狀態.經過教師們運用相關的過程性評價的工具和方法，不斷完善過程性評價在高中數學學習中完美實施.

教師們在高中數學教學中通過相應的應用技巧和方法，運用過程性評價來完成高中數學的教學目標.另外，教師們在運用過程性評價的同時，一定要避免過程性評價出現對付、不合理的情況.通過教師們和學生們的配合，來保證過程性評價在教學中的完美實施.endprint