淺析情景教學法在小學語文教學中的應用

王惠蘭

摘 要：情景教學是教學理念不斷發展的產物，同時作為一種創新性教學方式也深受老師和學生們的喜愛，在教學過程中發揮著日益重要的作用。怎樣才能營造更好的課堂氛圍，提高學生的主動性和積極性是很多教師不斷思考的問題，隨著情景教學理念的出現，很多老師也希望能以此為突破口，將此應用到日常教學中，以此來提高教學質量和學生的學習效率。

關鍵詞：小學語文教學；情景教學；應用

1導言

情景教育法強調在語文教學中，根據實際的教育需求，創造、引發和課文相符合的具象畫面或相應環境，讓學生置身其中，經歷相應的感情歷程，產生情感共鳴，讓學生快速高效地理解文章主題與整體氛圍，通過這種方法達成既定的教學目標。

2情景教學法的概述

2.1情景教學法的有關內容

情景教學法，主要是指在實際的教學過程中，老師有目的地引入，或創設帶有一定情緒色彩與生動詳細的場景，讓學生對此次的教學課程能夠積極的主動參與到其中。同時使學生的情感得到激發，讓學生的情感體驗更加真實有效，并可以將教學內容很好地理解，還能夠把課堂的活躍氣氛帶動起來，對學生的身心發展都非常有利。情景教學法可以很好的培養學生，使學生的能力得到提升，這也是一種互動性特別強的教學方法。這種教學方法主要是根據當前的教學情況可以隨時做出相應的調整，對教學質量的提升有著非常重要的意義。

2.2情景教學法的作用

在當前社會情景教學是比較實用的教學方法，同時也得到普遍應用，其主要作用可以從兩個方面體現出來：第一，在教學過程中，對學生積極性的提升有很大幫助，從而使教學效果也得到相對提升。在小學期間的學習，是打牢基礎知識與培養思維能力的關鍵時期，因而，情景教學法的應用也很關鍵。在小學語文教學中，情景教學法的應用給課堂帶來了比較活躍的氣氛，讓學生的學習興趣得到提升，同時讓學生與老師之間的互動增加了很多。第二，使課堂知識內容更加生動、詳細，對學生的學習與理解很有幫助。情景教學法，對部分小學生很難理解的知識，可以用情景再現的方法將其表現出來，這種方法讓學生能夠更加容易的理解知識，同時，老師的教學負擔也會得到相對減少。利用這種方法，同樣能夠讓學生的學習興趣得到提升，思維也會愈發活躍，從而使學生掌握知識的能力不斷增強。

3小學語文教學中情景教學法的應用

3.1將課文放入情景當中，使語文和學生更加親近

積極主動的心態是任何年級、任何階段的學生都應具備的，小學教學是學生自己學習形成的初級階段，情景教學的應用也就顯得尤為重要。教師們要勇于摒棄“為考而教”的被動教學方式，轉而以學生為中心，為學生營造輕松愉快、情景真實、擁有實際意義的學習環境，從根源上助益語文教學的進行并促使教學取得更好的結果。在以往傳統的教學中，總是會出現老師講、學生記的填鴨式教學，這種方式枯燥乏味很難引起學生們的興趣。應用情景教學，老師要將更多地時間留給學生，讓他們自己獨立思考，自己提出問題并自己解答問題，在思考中完成課文的學習，從而建立學生的思考能力和思考習慣。而作為老師，也要有能力用豐富的語言表達，為學生建立課文中的場景，讓學生能夠身臨其境并與虛幻的、假象的作者進行探討和交流，讓學生深刻體會到語文的內涵就在身邊，并不遙遠。

3.2調動學生情感，體會作者感情

富有美感和藝術內涵的小學課文為老師引入情景教學提供了良好的感情基礎。教師要善于在課堂上抒發內心真實的情感，真實的情感表達、貼近課文場景的語調語言能激發學生內心深處的情感，讓他們融入其中產生遐想、體會作者思想，以達到教學的最終目的。

3.3設置情景預留問題，讓學生探究語文生活

語文教學并不會隨著課堂的結束而結束，對小學生來講，這只是語文生活的開始。在課堂結束的時候，老師要善于為學生創立新的生活場景，引導學生將課文中所體會到的作者情感應用到真實生活之中，通過知識在實際生活中的應用來更深入的理解知識，以發揮知識的真正作用。

3.4創設音樂教學情景

在小學語文教學中應用情景教學法，音樂的應用具有非常重要的地位，可以達到渲染氣氛的效果。在實際應用過程中，依據課本內容選擇恰當音樂，全面調動學生的多種感官同時參與學習活動，可以豐富學生的情感體驗，極大提高小學語文課堂教學效率。如在學習《楓橋夜泊》這課時，教師在導入新課后，可以首先全面講解此詩要表達的主要內容，然后播放教師預先選擇的音樂，讓學生在音樂聲中朗誦，利用與課文內容相匹配的音樂學生可以更加深入地理解課文內容，更易進入詩詞要表達的意境當中，體會當時作者的思想感情，全面理解詩詞內容。利用將文字和音樂結合在一起進行教學，提高了學生的審美能力和學習能力，陶冶了學生的情操，升華了學生的情感，讓學生可以感受到詩詞所表達的畫面，豐富了學生的想象力，增加了學生的情感體驗。

3.5描繪自己聯想的場景

在關聯整篇文章的基礎上，老師可以創建一個特殊的場景讓學生聯想和延展，同時讓學生將自己所想到的場景或者所經歷過的事情按照原文的風格和形式去寫一篇小短文，這樣的方法不僅能帶動學生對課文進行系統化回顧，還能鍛煉他們自己的寫作能力等。在對老師所設定的場景有所理解時，學生便會因為經歷和思維方式的不同，在腦海中呈現不同的情景，老師要引導學生通過文字來表達這一場景，這不但是一個加深所學知識的過程，更是豐富學生想象力的機會，也會為日后學生的文字表達能力奠定基礎。

3.6引入多媒體創設教學情景

當下，多媒體教學已經被廣泛應用到日常教學活動中。在小學語文的教學過程中，教師要通過生動形象的課件展示來更好的傳達文章的思想感情，給學生以更直觀的感受。例如，在傳統教學中，老師講到一則寓言故事的時候只能通過語言來抽象的表達場景，而多媒體引入之后，老師可以在課件中加入圖片、音樂或者視頻，來增強場景的真實性，讓學生產生身臨其境的感覺，從而提高語文學習效率。

4結束語

總之，運用情景教學法，既要創建合適的教學情景，還應將學生引入情景中，形成知、情、意、行的統一，達到消除學習疲勞，激發學生學習興趣，提高其學習效率的目的。

參考文獻：

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