多媒體技術在中職音樂教學中的應用

孟戀戀

摘 要 隨著全國各地新課程改革的不斷深入，教育理念也在不斷發生變化，注重培養學生的自主學習意識，不斷增強教學的趣味性，同時，科學技術飛速發展，大數據網絡時代到來，多媒體教學的觀念應運而生，本文主要通過分析新課改形勢下我國中職音樂教學的特點和現狀，研究多媒體技術在音樂教學中的重要意義，并針對高效課堂的建立提出優化策略，探索在多媒體快速發展的今天，如何實現中職院校多媒體音樂教學的應用。

關鍵詞 多媒體 音樂教學 高效課堂 優化策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.048

隨著社會不斷進步發展，人們對教育的認識也逐漸發生改變，更加注重對學生德、智、體、美的全面培養，音體教學的地位日益提升。音樂教育在中職院校發揮著極為重要的作用，引導學生藝術修養的提升。二十一世紀已經跨入一個新的時代，互聯網技術的應用不僅為人們的日常生活帶來便利，更推動社會各領域快速發展，尤其是推進教育事業的改革。目前，我國中職院校逐漸開始采用多媒體教學，豐富教學方式，提高學生音樂學習的積極性。多媒體教學的形式不僅突破了空間的限制，而且激發了學生自主學習動力。

1 我國中職音樂教學現狀

1.1 利用多媒體技術進行中職音樂教學的概述

中職校園是進行中等職業教育培訓的場所，招收的學生群體主要為初中畢業生，是在進行高中知識教授的同時，幫助學生培養某項專業技能。音樂教學涵蓋的范圍較廣，中職院校音樂教學兼具培養學生藝術能力與豐富學生學習生活的作用。利用多媒體技術進行音樂教學主要是指通過電腦、投影設備等，通過多媒體課件進行的輔助式教學方式。借助這一形式，教師可以盡可能多地融合音樂教育重點，并通過動態圖片、音效播放等幫助學生快速掌握技巧，同時也增添了教學的趣味性。

1.2 中職多媒體音樂教學存在的問題

目前，多媒體在人們生活中的應用日益廣泛，其在中職院校教學中的應用也不斷普及，多媒體相較于傳統教學方式更加靈活，教師在進行多媒體課件設計時，一般將新知識融入到設定的情境中，讓學生能夠清晰直觀地觀察知識產生的全過程。然而從整體上來看，我國中職院校音樂教學的多媒體技術應用尚不理想，很多學校仍然沿用傳統的教學方式，教師作為課堂的主體，對學生進行“填鴨式”教學，課堂氛圍僵硬枯燥，即使部分院校已經開始采用多媒體技術進行輔助教學，其教學過程也存在許多問題。

1.2.1 過分利用多媒體課件

在當前多媒體教學應用過程中，絕大多數教師的理解就是借助多媒體課件進行教學，當然，多媒體課件的簡潔性、互動性優勢不可否認，但過分依賴多媒體課件的教學方式是不可取的。目前，很多音樂教師將過多的精力放在多媒體課件的應用上，在進行課堂教學時直接照搬課件內容，更甚至機械地播放課件，完全忽略了學生的主體地位，導致學生只能被動接受課件內容的變換，很難真正融入課堂。

1.2.2 課件設計追求華麗

另外，在進行多媒體課件設計時，許多教師為了吸引學生的注意力而添加各種動態效果，從網絡上搜集花樣百出的圖片和視頻材料添加在課件當中，并為課件中的文字增添多種效果，過分追求課件的華麗，而忽略了華而不實的本質，忽略了對學生樂感的訓練。事實上，過多的動態圖片和炫酷的課件效果在一定程度上分散了學生的注意力，結果只會適得其反。對于學生而言，在課程結束時，他們能記住的只有多彩的圖片和有趣的視頻，對樂理知識的掌握很少。利用多媒體技術進行音樂教學的首要原因在于其輔助性，不能因為多媒體技術而忽略音樂教學的本質目標。

2 多媒體技術對中職音樂教學的重要意義

與傳統教學不同，在多媒體教學課堂上，教師利用多媒體課件，生動形象地向學生們展示新知識，學生在輕松愉快的氛圍中完成對音樂知識的學習，而且有研究表明，通過多媒體課件的展示，學生對知識的理解會更為全面，記憶時間也較長。因此，學校與教師要緊跟時代潮流，利用多媒體工具，打造更加高效的課堂。

2.1 教學內容更加多樣化

音樂是一門藝術類課程，注重對學生藝術修養的培養，其課程范圍十分廣泛，不僅包括國內傳統的音樂形式，也包括對國際流行音樂的學習。因此，為了促進學生的全面發展，中職音樂課程必須能夠涵蓋多種音樂元素，也就是說教師應該最大程度地搜集各類音樂素材并加以整合，將音樂知識清晰地傳遞給學生，這給教師帶來了很大的工作難度。而多媒體技術恰恰在這一過程中發揮了重要作用，借助多媒體課件將樂理知識通過圖片、視頻等直接展示，解決了傳統教學中部分專業術語晦澀難懂的問題，同時，多媒體音頻技術的使用大大減輕了音樂教師的教學負擔。

2.2 提高了學生音樂學習的積極性

對于中職學生來說，他們處在一個思維活躍的年紀，對于音樂的敏感度較高，只要加以正確引導，很容易產生音樂學習興趣。然而，我國傳統音樂教學對這一問題并沒有真正重視，很多音樂課就是單純地觀看音樂劇或者跟唱傳統歌曲，使得學生逐漸失去了學習興趣，學習積極性不高。多媒體技術的應用使音樂教學成為一個交互式、動態化的過程，課堂傳遞的內容不再局限于課本知識，更多的是當下流行音樂與樂理知識的結合，抓住了學生的好奇心理，培養其主動參與的意識，提高學習積極性。

2.3 豐富了音樂教學方法

傳統中職音樂教學不僅課堂內容更新不及時，教學方法也過于古板，多媒體技術利用計算機網絡，將音樂教學變得更為生動有趣，對于音樂知識的更新也更加及時。從教學設備的角度來看，音樂教學可能會涉及到多種樂器的使用，而學校不可能將每種樂器都進行購買，因此，教師可以在課堂上通過音頻的播放讓學生們進行樂器的辨識，或者通過圖片展示讓學生們進行樂器名稱競猜。這種新的教學方法不僅增強了課堂互動性，而且將難度較大的音樂知識通俗化，改變傳統教學中教師單方面灌輸樂理的局面。endprint

3 利用多媒體技術打造高效音樂課堂

3.1 情境式教學，激發學生學習興趣

中職音樂教學有不同于其他學科的特點，具有互動性特征，教師在教學過程中要充分把握這一點，進行循序漸進式的教學。音樂學習在很大程度上取決于學生的天分，但后天訓練的重要性仍然不可忽視，中職院校學生青春洋溢，教師如果能夠加以正確引導，很容易激發學生音樂學習的興趣。因此，在教學過程中，教師應該借助多媒體技術打造情境式氛圍，充分考慮學生的認知和審美需求，將音樂知識與潮流、時尚等相結合，從而提高學生學習的積極性。

3.2 把握多媒體課件設計原則

多媒體系統在中職音樂教學中的應用，不僅能夠幫助學生培養學習興趣，提高學生的學習效率，更是構建高效課堂的基礎，多媒體教學應用的重要環節是多媒體課件的設計，不同的學科對課件的要求也不同，必須進行區別設計，不能一概而論。對于多媒體課件的設計而言，恰當的學習目標是基礎，同時要注意提高課件的針對性和互動性，以下筆者就課件設計原則展開具體分析：

3.2.1 細化學習目標

在音樂教學中，多媒體課件的設計應以課時目標為基礎，制定恰當的學習目標，也就是說教師在進行學習目標的制定時，不能僅僅關注教學目的，更要以學生的求知欲望為基礎，明確學生的主體地位，在滿足教學進度要求的前提下，盡可能地將學習目標細化，從整體上幫助學生構建知識框架，力求幫助學生理解每一個音符、每一篇樂章，發揮最大的課堂教學效益。

3.2.2 針對性設計

在中職院校中，由于每個學生最初對音樂的接觸程度不同，其對課堂所授知識的接受能力也存在差異，所以，教師在進行多媒體音樂課件編排時，要將學生之間的差異納入考慮范圍，力求做到每一位學生都能理解課件知識，并能夠在其自身音樂基礎上進行融會貫通。概括來說，多媒體課件的設計必須具有針對性。

3.2.3 課堂互動問題

多媒體課件與傳統教學很大的一點不同在于其具有超鏈接功能，只要將教學所用計算機連接網絡，就能進行所需材料的調取，因此，借助多媒體技術這一特點，結合音樂學科特點，教師在進行多媒體課件的問題設計時，應在課時目標的基礎上，進行知識的延伸拓展，設計提問環節，提高學生課堂參與度。

3.2.4 生動形象，避免枯燥

在傳統課堂教學中，學生多處于被動地位，學習壓力較大，因此，多媒體教學必須能夠生動形象地展示課堂內容，擺脫枯燥乏味的教學氛圍，可以嘗試利用多媒體動態技術，將知識與圖片、動畫融合在一起，充分利用多媒體聲音優勢，向學生展現音樂的魅力。

3.3 提高教學能力，打造高效課堂

高效課堂側重于培養學生的創新思維，在多媒體音樂教學系統中，教師必須以學生的認知需求為基礎，借助多媒體計算機技術及時更新教學信息。音樂是一個動態的過程，注重交互性學習，但就我國當前教學模式來看，即使部分課堂采用了多媒體技術，但其仍然沿用傳統教學方法，教師處于主體地位，忽略了學生主動學習的重要性，這一點必須引起學校的高度重視。校方應該積極組織教師進行教學能力培訓，教師之間也應該多進行交流，只有不斷提高教學能力，形成完善統一的教學系統，才能真正打造高效音樂課堂。

4 結語

綜上所述，中職院校多媒體音樂教學正逐漸成為主流教學方式，其不僅豐富了教學內容，改進了教學方法，更極大地提高了學生的學習積極性，教學優勢十分明顯。但在教學過程中，部分教師對多媒體課件過度依賴，而且在多媒體課件設計過程中迷失了教學的根本目標，從而導致多媒體技術在音樂教學中的應用尚不理想。因此，教師在進行多媒體課件設計時，必須在理解學生認知需求的基礎上，適度運用多媒體動態技術，把握課堂教學目標，提高課堂教學效率。

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