高校社會服務與教學協同培養人才的實踐探索

周雄

摘 要 實踐教學是高等學校人才培養的重要環節，高校的社會服務功能與教學相結合是促進教學、培養人才的有效路徑。文章介紹了社會服務功能與教學相結合的重要性以及這一教學模式的實踐研究和探索。

關鍵詞 高校職能 社會服務 實踐教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.011

創新是推動國家發展和社會進步的不竭動力。高等教育要著力圍繞服務國家創新發展，促進大眾創業、萬眾創新，培育更多創新型人才。著力進行人才培養、有效提高人才培養質量一直是是高等教育改革與發展的重要方向。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確了人才培養在高校工作中的中心地位。人才培養是大學與生俱來的基本職能，是大學的首要任務，也是大學之于社會的主要意義所在。

高等學校具備培養人才、科學研究、服務社會、文化傳承創新四大職能，其中人才培養已明確為中心地位。這就要求高校的主要任務是人才培養，其它職能須相輔相承，與之協同發展，一起更好地為培養人才服務。

新時期，培養應用型創新人才是實現中華民族偉大復興、建設創新強國的迫切需要，也是個人發展的需要。這就需要高校注重培養學生的創新意識，開展啟發式、探究式教學，激發學生們豐富的想象力，在扎實學習知識的基礎上，不斷拓展創新。然而，有些高校的教學活動大都還停留在傳統方式上，教師、學生圍繞教材、大綱轉，甚至有些教師的備課本一用就是十幾年。這樣的高校教育如何實現應用型創新人才的培養？

目前，將科學研究與教學活動相結合培養創新人才已經在很多高校實施和發展，并取得可喜成效。然而，高校的另一項重要職能即社會服務，其培養人才的作用卻被很多高校忽視。高校的社會服務功能更注重應用、實踐、創新，其與教學相結合，協同培養學生的實踐能力和創新意識無疑具有重要意義，值得教學工作者去探索和研究。

1 科學研究對培養人才的作用及其存在的問題

科學研究水平是衡量高等學校辦學水平的重要標志。廣大教師辛勤耕耘在教育、科研第一線，積累了豐富的科研成果和經驗。教師在教學過程中，向學生介紹專業領域最新成果以及自身的科研思維、方法，則一定能激發起學生的學習興趣。

目前，很多高校已構建了通過科學研究培養創新人才的教學培養體系，即將科研訓練融入課程教學過程中，實現教學與科研的有機結合。如支持學生進入教師科研實驗室參加教師的科研課題；學校設立大學生專項科研基金，鼓勵學生發表論文、撰寫專利等，從而營造了良好的人才培養氛圍。

盡管科學研究有助于培養學生的探究精神和創造性思考能力，但在實現培養應用型創新人才目標上還欠缺實踐能力的培養。

應用型創新人才不僅要有一定的理論知識、科研能力，更要有創新、實踐能力。高校培養人才的教學過程需要與科研結合，需要與實踐結合。因此，應用型創新人才的培養對高校教師提出了新的要求，即教師不僅要具有扎實的專業理論知識和精湛的學術水平，更要走出校門、走出實驗室深入社會，通過社會實踐提高應用專業知識的能力，只有這樣才能更好地與教學結合，培養應用型創新人才。

2 社會服務協同教學培養人才的實踐意義

2016年新修改的《教育法》明確了新的教育方針：“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。”教育與生產勞動和社會實踐相結合是《教育法》新增的內容之一。培養應用型創新人才更是需要教學與社會實踐很好地結合，這是人才培養的必然要求，也是國家法律賦予高校的職責。

同時，社會實踐得到了高校的普遍重視，開展了形式多樣的實踐教學活動，如參觀學習、生產實習、暑期社會活動。但是實踐教學與教師的社會服務相結合卻還不是很多。社會服務作為大學的一大職能并沒有像科學研究那樣較好地承擔起培養人才的職能。

社會服務僅僅被看作一項高校對社會應盡的義務，很少認為社會服務同樣可以為培養人才服務。而培養學生參與社會服務恰恰是最好的實踐教學方式。

教師通過參與社會實踐活動，一方面可以學以致用，另一方面可以不斷豐富實踐經驗，并將其充實到教學中。體現在課堂教學中可以結合實踐不斷拓展教學內容；在實踐指導教學中可以結合實際更好地言傳身教，為學生熟悉專業環境、更好地將知識進行實踐聯系與應用提供幫助。社會服務與教學相結合應該是促進教學、培養人才的有效路徑。高校應鼓勵教師積極參與社會服務，摒棄閉門造車，科學培養學生。

3 探索社會服務協同教學培養創新人才實踐

教師的社會服務如何有效結合教學，發揮人才培養的功能，培養學生理論聯系實際的能力？以我校為例，我校本科教學培養目標之一就是要培養適應地方社會經濟發展需要的、具有可持續發展能力的應用型創新人才。顯然，這一人才的培養離不開實踐教學。而以創新性開放實踐教學為載體，探索社會服務協同教學培養創新人才是我校教學研究改革中的一項新探索。

與社會經濟發展需求緊密相關的教師社會服務活動與教學的協同可極大地豐富實踐教學環節的內容，同時也可激發起學生的學習興趣和熱情。一直以來，我校高度重視高校的地方服務功能，每年積極推進“教授、博士進企業（社區）活動”，鼓勵教師深入接觸企業、社區，發現需求、解決需求；鼓勵教師在社會服務中轉化科研成果為生產力，服務地方經濟，同時促進產學研合作與發展。

我校地方服務團隊的教師在充分考慮本科階段學生的知識結構、基礎理論、專業知識和實踐能力的現實水平基礎上，結合自身的社會服務情況，設計了合理可行的教學實施方案。通過開設創新型實踐教學環節，實施“基于項目的學習計劃”。由老師引領學生接觸教師對口服務的企業，熟悉行業的性質和環境、通過了解市場需求來設計開發項目，并鼓勵學生組成團隊，自主制定實踐計劃。通過查閱文獻、收集信息、活動探索、動手實踐、交流成果等系列教學活動來培養學生主動思考、團隊協作、實踐創新等能力，推動理論學習與實踐學習的有機結合。選課學生普遍反映獲得較好的實踐知識，實踐能力得到了很好的鍛煉。

在這一社會服務與教學協同培養學生過程中，教師不僅僅是作簡單的知識介紹，也不僅僅只是帶領學生參觀一下企業，而是將自身實踐知識通過這一過程深入淺出地傳授給學生，鼓勵、引導學生在社會實踐中向技術人員學習，在實踐中發現問題，提出新的見解并與學生一起思考問題、解決問題。社會服務與教學相結合為學生創造了接觸社會，熟悉行業環境的機會，促進學生理論學習與工作實踐相結合，提高分析問題和解決問題的實踐能力。

4 結語

與科學研究培養人才一樣，高校的社會服務活動也應具有人才培養的功能。結合社會服務的教學過程中有助于培養學生理論聯系實際的能力，有助于提高學生的實踐應用能力。地方高校更應以地方社會經濟發展需求為導向，與區域社會形成良好互動，形成自己的辦學特色，從而增強人才培養的社會適應性。同時，希望高校能建立和完善相應的制度、政策，支持廣大教師將社會服務與人才培養結合起來，調動教師和學生參與教學的積極性。

參考文獻

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