小議高中物理有效課堂與小組合作學習

何軍名

摘要：隨著社會經濟不斷發展，國家越來越重視教育制度的深化改革。新課程的推廣下，對高中物理教學提出了更高的教學要求，在日常的教學活動中不光要傳授學習基本的理論知識還要不斷提高學生的實踐能力、創新精神。近幾年下坡組合作學習的模式被廣泛使用于物理教學課堂中，培養學生的合作意識，有效提高課堂教學的效率。本文將針對高中物理有效課堂與小組合作學習進行深入探討。

關鍵詞：高中地理；小組合作學習；有效課堂

引言：傳統的教學模式下學生只能一味地接受老師講述的知識內容，無法進行自主性的思考，新課程發展背景下，小組合作的教學方法被廣泛使用于物理課堂教學中，老師要堅持以學生為教學主體的教育原則，科學使用小組合作學習的方法，改變傳統灌輸式的教學手法，使教學模式向多元化方向發展，有效實現教學目標，培養學生的動手實踐能力及團隊合作精神，構建和諧的教學環境，提高物理課堂教學效率。

一、高中物理有效課堂與小組合作學習

1.分組方法

在進行小組合作學習之前物理教師要將班級的學生進行科學的小組劃分，不能直接依照學習成績依次分配，要依據高中學生不同的學習水平和心理差異將學生合理的進行小組分配，注重學習小組的優異均衡，保證組內成員之間可以有效互補，使每一位學生都有平等的學習機會，保持學生的學習自信心。在小組成員分配之前，教師要充分了解學生的學習需求及心理發展水平，使每一名學生在小組中都可以充分發揮自己的特長，提高物理課堂教學效果。如：高一某班中共有60人，老師可以將學生分為6組，每組10人，將不同層次的學生依據科學的比例進行劃分，保障各個學習小組的總體水平基本一致，在實際教學中老師充分調動學生的學習積極性，引導學生進行小組討論活動，提高學生的課堂參與意識，為了保障課堂教學的效果，要將小組的成員進行定期的調整，防止小組成員長期固定后產生嚴重的分歧，降低課堂教學質量。

2.明確教學目標

在開展小組合作學習之前授課教師要明確教學目標[1]，堅持以學生為本的教學原則，認識到自己在教學的重要指導作用，改變傳統單一式的教學模式，積極創新教學手法，提高學生自主學習的意識，讓學生做學習的主人，實現科學化的合作教學，提高課堂教學效率。依據不同時期的教學要求老師要合理安排教學內容，積極做好備課。如：老師在講述“擴散現象”的內容時，老師可以讓學生先通過小組合作模式進行問題的探討，尋找身邊擴散的現象，思考擴散的原因，培養學生自主探究的能力，讓學生在合作學習中豐富自身的文化知識。

3.老師要善于激發學生的學習興趣

隨著教育的不斷深化改革，傳統的教學模式已不再適用于當今的高中物理教學課堂，將小組合作學習的手法引入物理教學課堂，可以彌補傳統教學手段的不足之處，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在進行小組合作學習時要把握好幾項工作重點，首先教師要充分觀察學生的學習狀態[2]，激發學生的學習潛力，提高其課堂參與意識，保障物理課堂教學的有效性。其次老師要選擇合適的教學內容，提高教學內容的有趣性，激發學生的學習欲望，4引導學生進行自主學習

在課堂上開展小組合作學習只要是為了培養學生自主探索物理問題的意識，提高實踐的能力，有效解決遇到的物理問題，從而提高物理教學的實用性價值。在實際的物理課堂中要將理論知識與科學實踐活動有效的結合，加強實驗教學，提高學生的動手實踐能力。在開展小組合作學習時要加強物理知識的形象化，幫助學生更好掌握物理知識重點[3]。如：老師在帶領學生進行《測定電源的電動勢及內阻》這一科學實驗時，采用新型的教學手法，在開始實驗之前讓學生充分思考實驗方法，將學生進行合理的小組分配，讓學生依據教學要求正確使用實驗室的器材進行電源電動勢及內阻的測量，由于具體的實驗手法較多，來時可以為每一合作小組分發不同的測量任務，在完成測量后，讓各個小組充分進行討論交流，將實驗過程進行詳細的比較、歸納、總結。通過小組合作學習，培養學生的合作意識，讓每一位學生積極地參與到課堂實驗中來，從而提高課堂教學效率。

二、小組合作學習在物理學習中的應用反思

1.找好合作時機

小組合作學習的模式經常會應用到課堂教學中，老師要豐富自己的教學經驗，學會在合適的時機引導學生進行小組合作學習，提高學生的學習熱情，使小組合作學習發揮其真正的價值。

2.選擇合適的合作形式

老師在進行課堂教學時要積極創新小組合作學習的方式，豐富合作形式，過于單調的討論方式會降低學生的學習欲望，不利于提高物理課堂教學質量。如：老師在教授完學生理論知識時，可以為學生布置編寫邏輯思維導圖的任務，各個學習小組胡先交流研究成果，做到取長補短，對于內容較為復雜的知識點，老師可以引導學生利用課余時間進行探討。提高學生對于問題的認識。

三、合理利用教學案例和教學經驗

為進一步提高物理課堂教學效果，老師要合理利用教學案例。如：老師可以將生活實踐融入到日常的教學活動中，老師在為學生講解“壓力和重力”的內容時，在講臺上可以為學生展示用手按壓課本，讓學生依據現象講述自己的觀點，老師借此提出教學問題，進而引入教學內容，在課上老師可以讓學生以小組合作的形式進行不同的實驗，小組成員完成好各自的任務，在教學活動的最后進行實驗的有效交流，致力于培養學生的實踐能力及合作意識[4]。

四、結語

小組合作學習在物理教學課堂中的使用可以為每一位學生提供平等學習的機會，學生在課堂上可以進行有效的交流學習，活躍課堂教學氛圍，減少學生的學習壓力，學生在輕松愉悅的環境下進行學習，可以深入探究物理知識，提高學習質量。目前物理課堂中的小組合作學習還存有一定的發展問題，需要師生共同的努力進行有效的解決。

參考文獻：

[1]軒書科.物理教學中合作學習的理論和實踐研究[J].山東師范大學，23013，04：199.

[2]郭楊敏.合作學習教學模式對提高高中物理學習興趣的探究[J].天津師范大學，2013，34：59.

[3]傅映錦.小組合作學習在高中物理教學中的實踐與思考[J]. 山東師范大學，2015，04：28.

[4]梁新穎.新課程改革下高中物理探究式教學模式的構建[J].華中師范大學，2016，34：16.

（作者單位：廣西貴港市港南中學 537100）endprint