改進教學，上好小學語文課

劉桂芬

【摘 要】教學是教與學的交往，是教與學的互動。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學生不再是無條件的服從教師的教，迎合學生建立新型的師生關系，師生共同分享彼此的思考、經驗和知識。

【關鍵詞】認真；備課；發揮；主觀；認真；備課

一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！

一、吃透教材，認真備課

給人一碗水，自己必須有一桶水。這是教師擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是一個語文教師，每上課前，對于所導學的內容都要熟悉于胸，絕對不打無準備之仗，反復誦讀要學的知識或文章，仔細觀摩，全面的、多方面了解，盡可能多的發現知識點。此外，還要閱讀與此課文相關的資料、圖片、背景知識及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準備，教師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學生把握。要深入了解每一個學生的認知特點，知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。老師上語文課要有激情！自己把課文讀好，就是正確，流暢，有感情。這很重要。因為課文對于孩子來說，是枯燥的，當老師把課文讀出情感的時候，孩子就有了興趣。有了興趣就聽講了，也就參與到學習中來。

二、立足文本，讀中感悟，關注需要

語文這門學科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情，以教學《鳥的天堂》為例，我首先讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數”指什么？……并在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。尊重學生學習的“需要”，激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

三、合理運用多媒體，真正提高學生的學習效率

語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。我們在不斷探索新的教學模式時，不僅要讓教師在課堂上有活力，最主要的是讓學生在課堂上充滿活力。合理利用遠程教育資源，分層次展示課堂知識，激發了學生的學習興趣，提高他們的語文素養，也是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要手段。激發學生學習興趣，感悟全文。 首先我朗讀席慕容的《蓮的心事》，創設情境，把學生帶入了一種寧靜、優美的氛圍，然后檢測學生的預習情況，如用多媒體出示生字和重點詞語解釋，采用學生當老師的辦法，打破以往教師出示題目，學生集體回答或教師指名個別學生回答的陳舊教學方法，給學生提供了一個展示自我才能和鍛煉勇氣的機會，在學生任意提問過程中，不僅讓學生解決了自己沒掌握的字詞，也通過糾正別人易錯的字詞從而鞏固了本課知識。這樣的教學方式不僅讓學生覺得新鮮，也一定能充分吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，實實在在活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習效率。還更多地培養了他們自主、合作的學習能力。適當運用“讀一讀”資源帶領學生朗讀全文。 能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，是朗讀的總要求。朗讀作為語文課程的基本技能之一，應該從小培養。現實是：我們農村學生，在家不說普通話，來學校也只是上課時說，教師一時無法矯正。在范讀課文時，教師和學生都需要從這里提高自己的普通話水平。多媒體的范讀設計代替了錄音機，比錄音機先進的一點是，它還可以出示相對應的課文段落。學生和教師更方便地跟讀、仿讀或是反復地練讀課文，掌握了不同情感的朗讀語氣與節奏。所以我覺得語文課就要有讀書聲，更要多讀，在讀中會意。

在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發起學好語文的情感。