情境教學(xué)法在在初中歷史課教學(xué)中的運用

張應(yīng)明

【摘 要】由于歷史課程的課本內(nèi)容比較固定，所以大多數(shù)歷史教學(xué)課堂都是比較死板和沉悶的，許多歷史教師并沒有詳細(xì)了解相關(guān)歷史事件，只是簡單的照本宣科，也沒能夠調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛。并且歷史課程的許多內(nèi)容都需要記憶，而一些歷史教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，一味的讓學(xué)生們對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，沒有讓學(xué)生們在歷史課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更加深層次的內(nèi)容，未能提升學(xué)生們的人文素質(zhì)。面對上述在歷史課堂中存在的問題，本文就將對情境教學(xué)法的嘗試，來淺述該方法在歷史教學(xué)課堂上的優(yōu)點和運用。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育理念；情境教學(xué)法；初中歷史

情境教學(xué)法就是通過一定的教學(xué)輔助手段，來引起學(xué)生們情感上的共鳴和深刻的記憶，從而幫助學(xué)生們能夠更好的理解和記憶相關(guān)歷史內(nèi)容。

一、情景教學(xué)法在初中歷史課堂運用的優(yōu)點

在初中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)法是以教學(xué)目標(biāo)為方向，課本內(nèi)容為載體，以老師為主角，學(xué)生為主體，適當(dāng)使用形象描述、情景模擬、圖像顯示等多種教學(xué)方法，把歷史課本上枯燥無味、抽象難懂的歷史知識轉(zhuǎn)變成一幕幕有趣且生動的歷史畫卷形象的展示給學(xué)生們。情境教學(xué)法優(yōu)點如下：

1.有利于激發(fā)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

學(xué)生要想主動進(jìn)行一門課程的學(xué)習(xí)，就必須對該課程充滿一定程度上的學(xué)習(xí)興趣和對 相關(guān)內(nèi)容的求知欲，特別是初中階段的學(xué)生更是應(yīng)該如此。在整個歷史教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生們的自主性、創(chuàng)新性、求知性。情境教學(xué)法可以把歷史課本的內(nèi)容生動的展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。所以歷史教師要精心設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中投入真實情感，并且利用各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備來增加課堂的豐富性，使學(xué)生能夠全情投入到歷史課堂當(dāng)中。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

歷史教師要在歷史課堂中有針對性、目的性、意識性的講解相關(guān)課本內(nèi)容，并且使用先進(jìn)的教學(xué)方法，來創(chuàng)造一個氛圍良好的歷史教學(xué)課堂；能夠積極調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動參與進(jìn)來，發(fā)揮自身思維能力，以此培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和創(chuàng)新精神

由于現(xiàn)今有各種高科技設(shè)施設(shè)備可以使用，所以歷史教師應(yīng)該是充分利用上各種相關(guān)的教學(xué)儀器，來更加直觀、逼真、形象的展現(xiàn)課本上的歷史內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠更加直觀的感受這些歷史事跡，以及讓學(xué)生們能夠有一種身臨其境的感受，來增加對相應(yīng)歷史知識點的理解和記憶，甚至把掌握的知識進(jìn)一步加深理解，轉(zhuǎn)化成更加創(chuàng)新的知識內(nèi)容。同時通過師生之間的互動，加上歷史教師語言上的點撥，能夠激發(fā)出學(xué)生們內(nèi)心的真實情感，讓學(xué)生們獲取一些人生哲理和人文素養(yǎng)。

二、情境教學(xué)法在初中歷史課堂運用的具體方法

1.獨特的導(dǎo)語

在每一章的內(nèi)容學(xué)習(xí)開始時，要迅速抓住學(xué)生們的注意力，并同時激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，以方便課程的順利進(jìn)行。 每一章內(nèi)容常用的導(dǎo)語課有兩種，第一種是開章入局式：直接引用一些跟課本內(nèi)容有關(guān)的詩詞歌曲、歷史小故事、事件圖片等，來引起學(xué)生們的注意，活躍課堂氣氛；第二種是以舊引新式：按照歷史內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性，來復(fù)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過跟本章歷史內(nèi)容有關(guān)的章節(jié)，通過內(nèi)容的連接，引導(dǎo)學(xué)生們自然的過渡到本章所要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容中。例如學(xué)習(xí)三國時期時，可以復(fù)習(xí)漢代章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，梳理一下歷史脈絡(luò)和相關(guān)的歷史事件，一步步引導(dǎo)學(xué)生們從安穩(wěn)繁盛的大漢天朝進(jìn)入動蕩不安的東漢末年和本章所要講解的三國鼎立。

2.合適的演示

在學(xué)習(xí)有相關(guān)影像記錄、圖畫記錄的歷史事件時，可以在講解過程中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們展示相關(guān)的插圖、影像等資料，以此使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富一點，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、靈動性，并且可以讓學(xué)生們在此基礎(chǔ)上根據(jù)相關(guān)插圖、影像資料來進(jìn)行更深層次的思考。例如在學(xué)習(xí)南京大屠殺這一近代著名的歷史事件時，可以在講解到日本軍國主義惡行時，適當(dāng)?shù)恼故疽恍┐笸罋鼍暗膱D片和相關(guān)的歷史影像，以此讓學(xué)生們直觀感受到戰(zhàn)爭的殘酷，并加深學(xué)生們對相關(guān)知識點的記憶，對歷史真實更加清楚和透徹，進(jìn)而加深學(xué)生們的愛國精神。

3.精彩的講述

歷史內(nèi)容本質(zhì)上是比較固定的，是已經(jīng)發(fā)生過的一些事情，所以歷史教師在講解相關(guān)內(nèi)容時，為了避免課堂氣氛的冷淡，可以對講解內(nèi)容的語言進(jìn)行一定的加工和潤色，使整個講解內(nèi)容更加生動、豐富、有趣，用幽默、優(yōu)美的語言結(jié)合一些相應(yīng)的情景展示，讓整個講解內(nèi)容情緒、明了、真實的呈現(xiàn)在學(xué)生們的腦海中。例如在講解岳飛抗金的歷史事件時，歷史教師可是展示岳飛的形象圖，介紹岳飛的相關(guān)生平事跡，并富有感情的朗誦岳飛的著名詩詞《滿江紅》，以此給學(xué)生們呈現(xiàn)一個生動的岳飛形象，讓學(xué)生們能夠更加深刻的感受到岳飛保家衛(wèi)國的偉大精神。

三、結(jié)束語

情境教學(xué)法能夠為中學(xué)歷史課堂教學(xué)提供一條新道路和方向，并有效的提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和更好的培養(yǎng)學(xué)生們的各方面人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤.歷史情境概念界定和創(chuàng)設(shè)方法淺談[J].歷史教學(xué)，2007（10）.

[2]黃永章.論情境教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（13）.