淺談初中教師如何對學生進行德育教育

余康佑

摘要：根據現階段教育部門的教學要求，學生的思想道德教育已經被提上日程，并且是學生教育中的一個基本組成部分。學校的培養目標不僅僅是把學生培養成知識型人才，還需要道德水準上更上一層樓，進而達到提升全民族整體素質的最終目的。因此，我們一定要把德育教育理論應用到實踐中去，提高學生的道德修養。

關鍵詞：德育教育 初中教師 策略探討

目前，素質教育在我國的發展日益深入，各種素質教育規范相繼出臺，極大程度上規范了素質教育的發展，為素質教育提供了良好的發展環境。就目前而言，素質教育其目的就是加強學生的自主學習能力，自主認知能力，更重要的是加強德育建設和素質發展，個性養成，價值觀的塑造。因此，這就要求老師在教育的過程中，首先要對學生進行鼓勵，要讓學生在相對寬松的環境下得到充分的發展，支持他們愛好的發展，這對培養學生思想道德修養有關鍵性的影響。另一方面就是要求教師一定要緊跟時代，與時俱進，不斷的根據實際情況更新教育的教學方法。一切為了學生，從學生的角度出發，尊重其自尊心發展，關注學生的心理成長。

一、德育教育在教育系統的如何體現

1.哲學問題在教育的過程中的運用

哲學上有很多世界觀和方法論都為德育教育在教育體系的發展提供了很好的參照。比如辯證唯物主義的運用，要求教師在教師素質培養的過程中要嚴格要求自己，要掌握辯證的價值觀思維方法。用辯證的態度去對待學生，對待學生的每一件事，充分考慮事物的兩個方面，從而給學生創造良好的發展環境。

還有要用運動的觀點，去看待問題。首先要明確，事物都是不斷的運動的，發展的，所以，作為一名老師，其責任在于傳道授業解惑，這就要求教師在施教的過程中，要動態的對待學生，不能一直用一種觀點、一個態度去對待學生。這樣會給學生造成很大的心理壓力，嚴重的時候，還會導致學生人格的扭曲。如果學生受到是不公平的教育，特別是同一個教室同一個老師，自己享受的確實很不公平很不一樣的態度和待遇，這樣就會給學生造成價值判斷的誤會，從而導致其厭學情緒的產生，一定程度上來說，是十分不利于其德育健康發展的。更不利于素質教育的普及，學生人格素質的培養和人生的價值觀確立。

2. 注重學生對于“人”的培養

新時期背景下，社會需要的是高素質高知識的全能型人才，而不是只會學習的工具。即使學生擁有十分強的學習能力，但是，做一個身體和心理都健全的人需要的不只是學習書本知識的能力。首先，學習書本知識是十分必要的，然而僅僅靠著書本知識是不能夠在社會立足的，我們要知道，學海無涯，學無止境。也就是說知識是一個很龐大的體系，學生也好，老師也好，接觸的知識都是在一定單位內的，具有很大的局限性。所以，當今的素質教育不只是培養學生的學習能力，更重要的是自主獲取知識的能力。故而，要重視學生作為獨立學習單位的培養，注重獨立的“人”的培養。

其次，要重視人文，即是要關注周邊生活，從身邊的具體生活入手，了解歷史文化，給學生充分的掌握知識的條件。要指導學生進行教育實踐，這也是培養獨立的人的一個要求。作為一個獨立人，要有獨立思考的能力，更要求具有獨立的行動能力，不能把學到的知識，總結的經驗都只是單單的停留在理論狀態，不能合理的運用于實踐，那樣同樣是沒有任何意義的學習。而這也正是我國現行的教育體制中最大的通病。

二、德育教育在教育中的應用方法

1.教師擁有良好的師德

教師是教育學生的實施者。所謂的學習就是在教師的指導下，學生進行接受知識的過程。在這個過程中，教師的一言一行都有可能影響學生，有些事情甚至可以使學生牢記一生。因而，教師在教育的過程中要十分重視教師專業素質的體現，教師專業知識的作用，教師專業能力的運用。這就要求教師，要有良好的師德，用自己的人格魅力和專業素質去感化學生，鼓勵學生，更要特別注重學生來自老師的影響力。作為教育的實施者，要充分利用學生的現階段心理，和學生一起創新教學方法，適時的更新學生的學習方法。給學生科學的指導，使學生獲得知識，增長見識，各方面全面地成長。

2. 充分利用好教材

中學生學習的教材都是經過很多次雕琢的，內容豐富，而且十分切合學生的心理發展情況，所以一定要充分利用好我們手里的教材，這也是德育教育的一部分，是教師實現教育成功的一種很好的途經。學生的學習過程要包含德育的內容，讓學生能夠潛移默化地接受到德育教育。同時，也要讓學生自覺地接受文化知識和德育教育，要了解到，學生自覺接受要比被動的強制性的學習其實質效果要好得多。

例如：教師要把握住教材的每一個細節，深入淺出地運用教材例子，把握一定的原則和方法，給學生施加容易接受的德育教育。讓學生在教材中，找到樂趣和符合自己發展的哲理，鼓勵學生自我學習，自我完善，自我反省，使學生養成良好的心態和習慣。

3. 有計劃的開展活動

教學要有計劃，開展戶外戶內活動也要有計劃，同時開展活動的計劃要納入學生的的學習計劃、教師的教學計劃之中。譬如，通過舉辦一系列的活動，使學生在活動中養成良好的人格和行為習慣。加強學生對教材知識的理解和掌握，促進學生的互動和學生思維能力的開發和運用，使學生成為教學中的主體，發揮他們的主體作用，教師要發揮好主導作用，減少對學生的直接強制性干預。特別是在學生的活動中，目的是讓學生得到成長，而不是為了讓學生從中得到多少利益和好處，要注意價值觀的引導。因此在活動過程中教師要積極樹立正確引導、發揮好榜樣的作用。

三、總結

綜上所述，教師在學生的發展過程中扮演著至關重要的角色，所以教師的言傳身教對于塑造學生人格，發展德育教育是很有必要的。同時，在素質教育普及的今天，加強學生獨立人格的培養，正確價值觀的塑造，德育教育的推廣都是目前教育中不可或缺的成分，在現在義務教育中發揮著不可替代的作用。加強德育建設，即是教育發展的客觀要求，也是素質教育的本質體現，對我國教育發展有著深遠的影響。

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