如何利用大數據提高農村初中英語教學

劉昌信

摘要：在大數據時代，初中英語教學必須要做出適時的改變，在教學的每一個環節都應該進行深入的分析，提出更加有效的教學策略和方法。本文就大數據的一些技術方法，提出了初中英語教學的對策。

關鍵詞：大數據時代；初中英語；教學

一、前言

大數據時代的到來，為各行各業提供了更多的技術支持，也帶來了更多的挑戰和考驗，在教育領域，大數據的出現帶來了很多便捷的教學手段和方法，初中英語教師要充分應用大數據的技術來展開教學，提升教學的效果。

二、大數據時代

2013年，馬化騰在騰訊的“WE大會”上提出了數據將會成為一種資源。麥肯錫在2011年的報告中也提出了現代社會經濟離不開數據。巨大的數量，復雜的結構，眾多的類型構成的數據集合就叫作大數據。大數據的數據處理和應用模式都是基于云技術的，通過集成共享和交叉服務形成新的智力和知識資源服務。基于大數據的特點，對于大學英語教學中來說更應該關注以下幾個大數據的特點：

數據使用者給數據帶來資源。我們都是大數據的使用者，可以利用網絡來獲取我們所需的各種有效信息，與此同時，我們在享用大數據給我們帶來方便的同時更可以把我們認為有價值的數據分享到網絡上，為大數據資源提供服務。

數據幫助使用者更好的做出決策。大數據能夠發現已經存在的規律，更能夠利用這些規律來預測未來的發展趨勢，這樣就可以幫助使用者提供行為建議。網購現在已經在人們的生活中普及了，各網購網站為廣大網購者提供了各種“我的足跡”，“您的喜好”等各種行為記錄，同時還根據這些記錄為其提供相應的推薦產品。這大大提高了數據使用者的選擇效率，更提高了銷售量。

三、大數據時代初中英語教學模式和方法

1、大數據時代背景下初中英語聽力教學。聽力教學以任務型為主，主要在給出任務之后，聽教師或題目指令有針對性的完成任務。學生的主要注意力集中在用耳朵聽取有效信心上，其教學輔助工具主要為收音機，錄音帶等，并以能夠使用語音實驗室上課為容。而在今天這個信息化的時代，學習聽力的途徑愈發豐富起來。資源的豐富，方式的多樣使得聽力教學方法也得到了改進。在倡導多模態，多感官教學的形勢下，聽力教學也納入了此方法。與傳統單一的聽力教學不同，現在學校多以視聽教學為主。在同一題材的聽力資源中，搜索大量的視覺資源以補充，促使在聽力教學過程中，圖片和視頻的使用越加頻繁，聽覺和視覺的雙重刺激使得學生們更易于理解聽力材料，對于聽不懂的單詞，也能根據視覺信息進行猜測，使得聽力學習更加的簡單有效率。

2、大數據時代背景下初中英語口語教學。“啞巴英語”是一直困擾教師們的一個問題。初中英語教學重在學習在各種情景話題中能夠用到的日常英語，《義務教育英語課程標準》（2011年版）中的五級目標為：能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。但是，經過三年或更長的學習之后，我們發現學生并不能夠完全達到目標。

在英語學習資源日益豐富的今天。信息技術環境下初中英語任務型口語教學模式是以信息技術作為支撐的在Wills任務型教學模式的基礎上針對口語教學的特點設計而成的。由“情境創設—任務發布—自主選擇主題—思述活力訓練—報告任務—語言分析—任務評價”七個環節組成。如：利用計算機網絡向學生們發布是個可供選擇的話題；生自主選擇其感興趣的話題；算機呈現相關話題的模擬真實情景；—機對話或人—人對話，完成練習；學生聽取自己對話的錄音；自我評價與教師評價相結合。這樣一個任務的進行，就使得口語鍛煉不再枯燥單調和缺乏真實性。

3、大數據時代背景下初中英語閱讀教學。美國的《英語語言藝術課程說明》一書中是這樣定義閱讀的：閱讀是從書面材料中獲取意義的能力，是一個需要主動參與和交流的復雜行為。傳統閱讀教學中教師過分重視學生的語法、詞匯等基礎知識，而忽略了對中外文化差異的講解，學生閱讀效果不佳。

新課程教學理念明確提出要實現三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建完整的課堂教學目標，是學生在掌握知識的同時也能夠使能力和情感態度有所提高。交互式閱讀是一個基礎知識加工信息和背景知識預測信息雙向同時進行的過程，兩者越靠近，閱讀理解完成的越順暢，當兩者吻合時，讀者就能夠與作者產生共鳴，完成閱讀。因此，在教學過程中資源的運用顯得尤為重要。用信息技術竟可能多的呈現材料，讓學生形成多感官刺激，能夠對要學習的文章有更形象化的認知，講解時要注重強調閱讀技巧，讓學生形成習慣。

4、大數據時代背景下初中英語寫作教學。在過去，主要的寫作教學模式是：給出既定的題目—展示樣例—仿寫。傳統的教學模式禁錮了學生的思想，縮窄了學生選擇文本題材的范圍，讓學生成為了只會記背文章，然后仿寫照抄的機器。而在大數據時代，運用網絡上的各種資源，在寫作教學中，盡可能多的讓學生觸到各種體裁和話題的文章，在經過充分的輸入之后，輸出文本對與學生而言就很簡單了。其次，老師可以組織在線話題討論，讓學生們就某一社會熱點或經典事件發表自己的看法。用這個方法，教師不僅能夠你及時看到學生的不足給予評價反饋，而且可以參與人數的容量也很大。在思考中學習，也是大數據時代帶給我們的又一經驗。

四、結語

綜上所述，在大數據興起的大背景下，初中英語必須要做出一些調整和改變，教師要提升自己的綜合素質，研究更加符合大數據時代的教學手段和方法，積極調動學生學習積極性，提升教學效果。

參考文獻

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[2] 劉巍.大數據時代大學英語教學的微傳播化[J].黑龍江科學.2015（08）：45.