淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入

劉維涵

摘要：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就初中熟悉教學(xué)中的課堂導(dǎo)入進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；史料；多媒體

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。 當(dāng)教師準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，如何使學(xué)生快速的對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生興趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，很多教師從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便精心設(shè)計(jì)，希望通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入快速幫助學(xué)生集中注意力，以更加積極的姿態(tài)參與課堂學(xué)習(xí).下面，我結(jié)合人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述.

一、趣味故事導(dǎo)入新課

有時(shí)上課鈴聲已經(jīng)響過(guò)幾分鐘了，而一部分學(xué)生還沉浸在課間的話題中，相互間擠眉弄眼，竊竊私語(yǔ)......如何讓思想“開(kāi)小差”的學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色，開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)呢？我采取的小策略是“趣味故事導(dǎo)入”。“趣味故事導(dǎo)入”，就是在課堂的起始階段，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講述一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事中，活躍學(xué)生的思維，把學(xué)生松散的思維迅速集中到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生興趣盎然，漸入佳境。例如我在講解二元一次方程組之前，先給學(xué)生講述了一個(gè)康熙下江南的故事：康熙微服私訪南巡經(jīng)過(guò)揚(yáng)州，碰到一個(gè)牛販子跟兩個(gè)差役在爭(zhēng)執(zhí)，只聽(tīng)牛販子跟一個(gè)差役說(shuō)：“你買(mǎi)了我五頭牛，三匹馬，應(yīng)付我三十八兩銀子”。又跟另一個(gè)差役說(shuō)：“你買(mǎi)了我六頭牛，四匹馬，應(yīng)付我四十八兩銀子”。現(xiàn)在你們總共只付我五十八兩銀子，那怎生了得？”可是那兩個(gè)差役蠻不講理，拒不給錢(qián)，康熙見(jiàn)此情景，站出來(lái)說(shuō)：“買(mǎi)賣(mài)公平，天經(jīng)地義。”兩個(gè)差役見(jiàn)出來(lái)一個(gè)管閑事的，就蠻橫地說(shuō)：“那你說(shuō)說(shuō)每頭牛的和每匹馬的單價(jià)。”康熙低頭沉思了一會(huì)兒，就說(shuō)出了牛和馬的單價(jià)，兩個(gè)差役雖然很是驚詫?zhuān)€是拒不給錢(qián)。最后，康熙拿出玉璽，兩個(gè)差役嚇得連連磕頭謝罪并補(bǔ)上銀兩。聽(tīng)完這個(gè)故事，對(duì)康熙如此迅速的算出牛和馬的單價(jià)，學(xué)生們都感到無(wú)比驚訝。我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“你想知道他是怎樣快速解決的嗎？今天，就讓我們一起來(lái)做皇帝，給兩個(gè)差役上一節(jié)數(shù)學(xué)課。”學(xué)生都躍躍欲試，他們的眼神告訴我，他們對(duì)今天的課很感興趣。

二、多媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要代表，目前在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已得到普遍運(yùn)用.多媒體不僅可以運(yùn)用于課堂正式教學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)同樣可起到積極作用.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體導(dǎo)入可在一定程度上提升課堂導(dǎo)入質(zhì)量.

例如，教學(xué)《全等三角形》時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多媒體呈現(xiàn)若干組圖形：兩把三角尺、兩個(gè)碟子、兩本數(shù)學(xué)課本.通過(guò)觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)上述圖形均為兩兩重合.學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，數(shù)學(xué)教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這樣的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)之為什么圖形嗎？”由于之前學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)該課，因此很快有學(xué)生答道：全等圖形.于是順利導(dǎo)入：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即是全等圖形中的全等三角形.接下來(lái)就讓我們一起打開(kāi)課本，對(duì)全等三角形進(jìn)行積極探索與研究.”

經(jīng)過(guò)多次運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課之后，我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談.他們均表示多媒體導(dǎo)入極具吸引力，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)廣泛運(yùn)用.

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入可以在課堂教學(xué)伊始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)直觀情境，這樣的直觀情境可以直接刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的課堂注意力.因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有的放矢地采用多媒體導(dǎo)入方式.運(yùn)用多媒體導(dǎo)入可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

三、動(dòng)手操作導(dǎo)入

對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中極喜歡進(jìn)行動(dòng)手操作.基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地選用動(dòng)手操作進(jìn)行導(dǎo)入.教學(xué)實(shí)踐證明，動(dòng)手操作導(dǎo)入同樣可激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

例如，教學(xué)《等腰三角形》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，請(qǐng)你們拿出一張長(zhǎng)方形紙張，然后和我一起這樣對(duì)折.用剪刀或小刀剪去或裁掉一半（教師演示如何斜剪或斜裁紙張），再展開(kāi).這樣會(huì)得到一個(gè)什么樣的三角形？”在教師的示范引導(dǎo)下，學(xué)生順利進(jìn)行動(dòng)手操作.紙張展開(kāi)后，發(fā)現(xiàn)得到的是一個(gè)等腰三角形.一次小小的動(dòng)手操作即給學(xué)生帶來(lái)很多愉悅，他們對(duì)等腰三角形學(xué)習(xí)亦產(chǎn)生了極為濃厚的興趣.

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可經(jīng)常運(yùn)用動(dòng)手操作導(dǎo)入課堂.動(dòng)手操作不僅可讓學(xué)生手腦并用，還可有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多的快樂(lè).因此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能運(yùn)用動(dòng)手操作導(dǎo)入時(shí)千萬(wàn)不要吝嗇時(shí)間，應(yīng)積極運(yùn)用動(dòng)手操作導(dǎo)入，提升課堂導(dǎo)入的有效性，豐富課堂導(dǎo)入方式.

四、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，除了可以運(yùn)用上述三種課堂導(dǎo)入方法之外，還可運(yùn)用故事導(dǎo)入法、新聞導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?只要初中數(shù)學(xué)教師能夠做到科學(xué)運(yùn)用，嚴(yán)格做到以生為本，上述課堂導(dǎo)入方法均可在不同程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更具吸引力，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.