新課程下初中語文自主閱讀教學的探究

劉永紅

摘要：初中語文閱讀應以學生自主閱讀為主，老師加以指導和引領，以培養學生語文綜合閱讀能力為核心，在把握文章內涵、體會文章思路、體驗內容情境、品味鑒賞語言魅力等環節上，借助于各種閱讀方法和技能來培養學生的自主閱讀的能力。

關鍵詞：語文閱讀；自主閱讀 ；方法探討

眾所周知，讀書是語文的關鍵，要學好語文最重要的就是要學會讀書書。語文課將學生帶進一個“文字世界”，讓學生學好語文的關鍵就是讓學生體會到文字的魅力，從而才能真正學好語文課程。初中語文閱讀應以學生自主閱讀為主，老師加以指導和引領，以培養學生語文綜合閱讀能力為核心，在把握文章內涵、體會文章思路、體驗內容情境、品味鑒賞語言魅力等環節上，借助于各種閱讀方法和技能來培養學生的自主閱讀的能力。

本文主要結合自己多年的教學經驗，查閱相關文獻，就如何在初中語文閱讀教學中培養學生自主閱讀習慣，提高自主閱讀能力進行探討分析，提出了一些策略，以期提高初中語文閱讀教學質量。

一、培養學生自主閱讀的策略和方法

初中學生自主閱讀不能簡單的依靠學生自己的能力來讀書。自主閱讀時一種不固定的教學方法和模式，它是閱讀教學追求的一種訓練目標，而訓練的方式和方法以及途徑應該是靈活多樣的。自主閱讀不是立竿見影，一蹴而就的事，長期的探索和實踐。對于培養學生自主閱讀的習慣，可以從以下幾方面進行。

（1）給學生充分讀書的時間和思考的空間

自主閱讀訓練，首先就要給予學生主動權。要求過于死板，教得過分細致反而不能達到訓練的目的。因此，在自主閱讀時，教師應給予學生主動權，讓他們有充足的時間來自主學習。一節閱讀課，應該留給學生自由讀書和思考的時間為25分鐘左右，這段時間是由學生完全自由支配的。當然，學生自主閱讀并不是說教師就撒手不管，任何時候，學生的學習都離不開教師的指導，在閱讀中也是一樣，在學生自主閱讀時，教師應明示自主閱讀的要求，把握好學生的狀態，以及做好自讀后的相關效果檢查工作，對學生學習的狀態總體上進行調控，以免有些學生 “濫竽充數”混時間。

（2）充分發揮學生學習的主觀能動性

發揮主觀能動性是自主閱讀訓練的核心。培養學生自主閱讀就要在訓練他們的主觀能動性上下功夫。由于各文章內容難度的差異以及學生自身閱讀能力的不同，學生在進行自主閱讀時，總會遇到一些難題。這時，教師應該鼓勵學生自己積極動腦去弄明白，如果學生還是想不通，找不到解決問題的方法，不要急于給出答案而是應該進行提示，引導他們的思維，讓他們自己勤于思考，在現有的高度再“蹦一下，跳一下”找到問題的答案，體會到頓悟的喜悅感。此外針對不同的學生，處理的方法也應該不同。

（3）加強對學生學習方法的指導

學生自主閱讀訓練以學生自學為主，這樣，教師對學生學習方法進行指導就尤為重要。在訓練學生自主閱讀時，教師應該結合教學內容，把閱讀中涉及到相關知識和一般操作程序，基本方法和閱讀技巧教給學生，這樣學生在進行自主閱讀時心中便有數了。此外，教師在要求學生掌握關鍵要領的基礎上，培養他們的靈活性，對于不同的文章的閱讀，應選用不同的方法。教師對學習方法的指導要遵循學生的認知規律，從科學角度慢慢滲透，引導學生在閱讀理解時漸漸深入，讀懂課文的同時掌握方法，領悟文章精神。

二、初中語文自主閱讀原則

學生自主閱讀教學是指學生在老師的引導下，發揮自己的主觀能動性，通過讀書來促進思考，通過思考來自己進行內容的理解，通過這種積極主動的閱讀學習，掌握閱讀的技巧，深入理解文章的內容含義，從而獲得語言文字的綜合性閱讀訓練的閱讀實踐活動。從閱讀教學的本質和宗旨來看，初中生的自主閱讀應遵循以下幾個原則：

（1）初中生自主閱讀應以“書”為本。訓練學生的閱讀能力和語言基本功的最根本的工具就是“書”，離開書，離開課本，就是泛泛而談，虛無縹緲，閱讀訓練也成為了無本之木，無源之水。所以，無論是是什么閱讀方法，都應該抓住課本，圍繞課本，并從整體上進行把握和理解。有的語文教師在閱讀訓練中讓學生拋開書本，只是圍繞他從課本中抽出的幾個問題打轉，雖然也會偶爾去看看課文，但都是七零八落的，這樣學生就不能從整體上進行感知和理解，這種方法也不可能會提高學生的綜合閱讀能力。因此要培養學生自主閱讀，首先要堅持以“書”為本，而不是以一個“題目”為本。

（2）初中生自主閱讀應以“讀”為主。“讀”是進行思考和感悟的前提，“讀”是“說”和“寫”的基礎。多讀不僅能快速有效的培養學生的語感，還能加快他們深入理解文章的能力。多讀還有利于對生詞、字句的記識，領悟到語言的妙處，學習文章的布局。在語文閱讀教學生，教師不應該只是一味的去講和提問，而是應該引導學生去多讀書，讀好書，通過多讀來鍛煉思維，做到熟讀精思。

（3）初中生自主閱讀應該突出“自”主。自主閱讀的學習方式主要是突出學生自身的個體性和自主性。每個學生都是一個單體，他們通過大腦的思考，運用一定的閱讀方法和思維模式來進行獨立學習和理解文章內容，并從中獲取知識，培養自己的技能。在自主閱讀過程中，學生的自我意識、自控意識以及自主意識得到強化。讀書主要還是通過教師的引導，學生進行自讀自思、自我感悟、自問自解，自求得之。

（4）初中生自主閱讀應體現其學習的主觀能動性，這是自主閱讀的核心，是學生進行自主閱讀后能否取得好的效果、提高閱讀水平的關鍵。閱讀水平主要包括閱讀的基本技能—閱讀的方法和技巧，思考的方式；閱讀的內在的感知、感悟和思考；此外還包括積極思考問題的習慣、求知的欲望以及探究的意識。

總之，在新課程背景之下，作為語文教師，我們要遵循自主閱讀的原則，積極探索，立足學生實際，尋求培養學生自主閱讀習慣，提高學生自主閱讀的能力的策略，提高學生自主閱讀能力，真正學好語文，促進學生的全面發展，使初中語文閱讀教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 邵革林. 倡導自主閱讀 凸顯語感訓練——新課程初中語文閱讀教學淺談[j]. 新課程.教師. 2011（8）：77.

[2] 王冀紅. 初探新課標下的語文閱讀教學[j]. 金色年華（下）. 2010（8）：133-134.