淺議提高語文教學實效性策略

曹婷婷

摘要：《小學語文新課程標準》指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。隨著課程改革的深入，很多教師大膽創新、張揚個性的教學同時，也有不少教師，追求虛偽的美麗，在課堂上故弄玄虛、挖空心思最終付出的代價是使語文課變得蒼白、膚淺，學生失去興趣。在語文課堂教學過程中，如何提高教學的時效性，如何提升學生掌握語文知識的方法和能力呢？本文對此做了相關探討。

關鍵詞：語文；課堂教學；時效性；提升；方法探討

真實有效的語文課堂教學才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學真實有效。那么，怎樣提高課堂教學的實效性呢？在此，談談我的幾點體會。

一、明確學習目標，提高課堂教學的實效性

俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要使一節課成為一節高效課堂，課堂教學中，教師教什么，學生學什么，必須有一個明確的目標，這樣看來教學目標的確定就顯得非常重要。它既要依據學生的實際情況，又要考慮到時間的限制。因而，教學目標的制訂，必須實際、科學。教學內容量化。只有量化，才能使教學目標明確化，才能使學生圍繞著目標學習，教師圍繞著目標活動、學習，增加了有效的教學時間，大大提高了課堂教學效率。

一堂語文課，要向學生傳授幾個知識點，培養哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學效率。以往，課堂教學實效性不能提高的一個重要原因，就在于教師上課時存在著隨意性、盲目性，可想而知，這樣的課堂教學無論如何也不能提高教學效率。明確了學習目標，就會避免課堂教學內容的隨意性，實際上也就提高了課堂教學的實效性。

二、發揮教師主導作用，突出學生主體地位

葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”在新課堂教學的理念指導下，教師要把課堂真正還給學生，大力培養學生創新能力。但是，學生在課堂上的主體地位往往被忽視。因此，教學中在發揮教師主導作用的同時，要更加突出學生的主體地位，把課堂還給學生。一般可以提前布置思考題目，引導學生認真讀書，深入思考。在隨機提問時，也可以適當寬限時間，否則學生為了迎合老師，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上走進了膚淺的一問一答的圈子里去了。

引導學生學會質疑求解。教育要培養人才，就必須高度重視培養學生的質疑能力，鼓勵學生大膽質疑。教師則要做好組織工作，充分調動學生的主觀能動性，在課堂教學中激發學生提出問題、解決問題的積極性，分享主動求知、獨立思考的樂趣。

創造交流的機會。給學生一個交流的空間，實現“文本對話”“師生交流”“生生交流”。應在教學的關鍵之處、重點之處，設計同桌交流、小組討論環節，這樣可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容，可以給學生提供展示個性的機會，培養他們的團結合作、互相競爭的精神。

留出當堂練習時間。語文課往往是說得多寫得少，寫的訓練往往被拖到課外，課堂書面作業變成課外作業，大大降低了課堂教學效率。如果把練筆落實在課堂教學中，讓學生當堂完成作業，通過教師的巡視指導，可以端正學生的學習態度，輔導學困生，提高訓練效果，使學生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學實效性。

三、抓住實質，發揮想像，提高課堂教學的實效性

語文教學中，應時刻注意抓住實質的東西，把所學的內容貫穿成一條線，使學生思路貫通，從而加深理解和記憶。如課文《可貴的沉默》一文，必須抓住“學會大感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心他人”這個實質問題，根據課文插圖一步一步提問題，啟發他們思考。在生活中，父母為我們每個人的成長都付出了很多，他們無私地愛我們，無微不至地照顧我們。我們在接受父母給予自己的愛的同時，還要學會關心父母，關心他人，以實際行動回報父母之愛、他人之愛。這樣，他們對文章的中心理解得深刻，記憶得扎實。為了進一步加深對課文的理解，發展學生的思維想象能力，我要求學生續寫課文，作業反饋中，展現了學生豐富的想像力，享受了成功的喜悅。

四、教學過程中注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”，在學習過程中，學生的學習興趣越深厚，積極性越高，課堂教學的效率就越高。曾經有人把孩子比作有待點燃的火把，具有潛在的創造力量，一旦點燃，就將熊熊燃燒，生生不息。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著未知好學、渴望知識的‘火藥。”就年你能不能點燃這“火藥”。

在教學中，能激發學生的興趣的方法很多，如：教師用富有激情的教態、語言激發學生的情趣；教師鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習教學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感等。激起學生的興趣，就如同在戰斗中選擇正確了突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的實效性必須重視課堂教學的趣味性。

五、運用形式多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學的實效性

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意、有新意就能興奮起來。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要關于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時，就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。總之，不同的內容，不同年齡階段的學生，可以采用不同的教學方法。一堂課也可以多種教學方法并用，這樣才能起到較好的教學效果。

課堂是我們教學的主陣地，要切實提高教學效率。影響課堂效率的因素很多，提高課堂教學效率的方法也有很多，還需要我們去思考與實踐。只要我們勇于面對問題和困難，冷靜思考，勤于實踐，善于總結，一定會不斷提高。

我將繼續深入學習新課程理念，勇于實踐，總結反思，提高自己的理論水平，只有這樣，提高課堂教學實效性就不會再是一句空話，我相信，只要不斷地去努力，一定能迎來課堂教學新的天空，真正讓每一堂語文課扎扎實實的有實效，見效果！