淺談小學語文教學中小組合作學習的運用

顏梅利

摘 要：新課改背景下，學校對素質教育的要求越來越高，這就需要教師不斷開發新的教學方案，小組合作學習就是一種良好的學習方法，同時又能培養學生的心理素質。因此，在小學語文教學中，很多教師探討并建立自主、合作的學習方式，將小組合作學習合理運用到實踐教學中，充分調動學生學習的積極性。結合多年的學習與實踐教學經驗，就小組合作學習進行簡述，希望能為語文教學實施小組合作學習提供微薄之力。

關鍵詞：小學語文；小組合作學習；運用

小組合作學習是指以小組為單位，以小組成員的合作為主體，以小組成績為依據的新教學方法。以語文學科為主，在課堂上給學生創造自主學習的空間，實施小組合作學習，可以讓學生用較短的時間掌握學習的方法，及時幫助需要幫助的學生。那么，如何將小組合作學習合理運用到小學語文教學中呢？以下是本人在教學實踐中運用小組合作學習的一些做法與體會。

一、合理進行分組

劃分小組最常見的方法是按座位劃分，這樣可以起到學習好的學生對學習不太好的學生帶動作用，激活學生的參與熱情，可以產生情感交流、知識共享的效應。但是，這樣分組也容易形成優秀學生為主體，成績不太好的學生為接受者的角色，讓成績不太好的學生養成依賴性。因此，本人認為可以這樣做：

首先，由優秀生帶領小組，組織并帶動組內學生圍繞目標共同學習，讓學習不太好的學生暢所欲言，歸納所有人的觀點并進行溝通交流，幫助理解能力不強的學生理解要點，使學習小組成為學習的共同體；其次，優先布置學習任務給理解能力不強的學生，理解能力不強的學生在接受新知識時，往往需要更多的思考和理解時間。因此，在布置小組合作學習任務的時候，要考慮這部分學生的實際情況，將準備時間比較寬裕的任務優先布置給他們，讓他們有充分理解的時間并有機會表達自己的觀點，體會合作學習帶來的學習成果。最后，讓組內成員分別匯報自己負責的部分工作，學習時可將學習任務分成幾部分，由小組成員每人負責一部分。每人各自完成自己的任務，并匯報自己負責的部分，盡量將每個人的學習成果組合，提升整個學習小組的學習水平。

合理的分組，可以使小組成員之間產生相互促進的作用。教師需要考慮學生的性格、興趣、習慣等多方面因素，充分發揮每個學生在自己組內的作用，揚長避短、人盡其才。

二、注重合作過程

我們目前的小組合作學習，是由老師控制的一般組合形式，很多情況有虛假成份，不能加強合作學習的過程，沒能讓學生在交流、討論、練習中獲取知識。例如，在公開課《半截蠟燭》教課中，教師采用小組合作學習，在實施過程中完全放任學生自由，以話劇的形式再現課文內容，由于學生的學習、合作意識較差，使整個課堂亂作一團，學生把這當作一件很有意思的事，根本沒有充分理解與思考課文內容，使小組合作學習實施得很失敗。因此，在小組合作學習中，授課教師要盡量讓學生自己商定學習途徑，自主學習、交流、討論，在限定的時間內完成學習任務，并需要注意以下兩點：

第一，小組合作學習中要分工明確，任務劃分具體到每個人身上，增強學生參加合作的意識，讓他們承擔起自己的責任。

第二，要積極交流、合作，小組合作學習的過程，也是成員之間相互促進、互補互助的過程。組員之間的學習行為會受到伙伴的提醒和修正，同時也要關注其他組員的觀點和意見，要學會接納他人的合理建議，尊重他人的勞動成果，敢于直視自己的不足。

三、合理引導，提高學習效率

小組合作學習中，學生是學習的主體，但是也不能忽視教師的組織與指導作用，小學生受年齡所限，自主意識比較薄弱，所以在合作學習中，教師必須重視引導，深入每一個小組中，引導學生進行學習交流，本人認為在小組合作學習中應該注意以下幾點：

首先，授課教師要指導學習小組成員如何分組，如何分工，如何完成給出的學習目標，如何匯報學習成果，使學生掌握小組合作學習方式。還要求學生學會在合作學習過程中如何合作，共同進步。

其次，教師要給予學生足夠思考、合作的時間，增強學生之間的互動，認真觀察各個小組的學習狀況，對不能認真參與學習活動的學生要及時提醒與指導。體現出學生的主體地位，合理利用小組合作學習時間，保證學習的質量。

最后，授課教師可以建立一些激勵制度，給學習成績優秀的小組額外獎勵，及時地對表現好的小組給予表揚，激發學生的學習熱情，讓學生認識到小組是一個團體，一損俱損，一榮俱榮，使他們產生積極合作的動力。

小組合作學習法是一種創新型的教學方法，非常符合現在的教學理念，在小學語文教學中更是有著不可忽視的作用。經過多年的努力，我在教學上有了很大的進步，同時我將在教學中不斷探討如何更好地實踐小組合作學習的方法，充分發揮合作學習的作用，讓我的語文課堂煥發出生命的活力。

參考文獻：

[1]吳玉妹.小學語文合作學習有效教學策略的探討[J].課程教育研究，2016.

[2]吳娟.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究[J].亞太教育，2016.

編輯 任 壯