淺談初中地理有效課堂教學模式初探

周建鵬

【摘 要】興趣是最好的老師，以教師為主體的“填鴨式”教學方法與新課改教學理念格格不入。在知識爆炸的時代，人們對高效課堂的呼聲越來越高。在初中地理教學中，務必貫徹執行寓教于樂的思想，才能有效提高課堂的有效性。筆者基于自己豐富的教學經驗，對如何提高初中地理有效課堂談了自己的看法。

【關鍵詞】初中地理；興趣；有效課堂

一、有效課堂簡述

（一）有效課堂的定義

有效課堂是一種較有魅力的課堂教學，它能讓學生在學習過程中體會到愉悅，能促進學生學生學習的主動性，并讓學生自覺養成預習、拓展加深和復習鞏固的良好習慣。

（二）有效課堂的內涵

有效課堂是一學生學習的有效性作為評價標尺的，學生的發展和進步是其核心內容。而學生發展與進步的基本內涵則是教學“三維目標”（知識與技能目標、方法與過程目標、情感方法與價值觀目標）協調、整合的實現。學生發展與進步是借助有規律、有魅力、有效率、有效益、有效果的教學活動來獲得的。一個課堂是否有效，不僅取決于教學目標的有效性、合理性和實現程度，還取決于課堂教學的合理性。

二、初中地理有效課堂的策略

（一）精設導人，打好頭陣

每一堂課的開頭都少不了新課導入。導入設置的好壞會對整節課的教學質量的高低產生較大的影響，俗話好的開頭是成功的一半，就是這個道理。好的導入能迅速激發學生的學習興趣，讓他們從課間的興奮狀態迅速進入學習狀態。在初中地理的設計教學過程中，教師可以從教學情境和教學內容出發，不拘一格的對導語進行合理設計和及時調整，力求做到“先聲奪人”，在第一時間俘獲學生的心。筆者在教學實踐中，常用的導語設計策略有以下幾種。

1.策略一：投其所好

用地理學家的眼光看生活，地理知識和地理現象無處不在，環球旅行、天氣預報、飲食起居等都離不開地理。筆者在教學過程中就常用學生感興趣的實際生活例子來設置導入。筆者在上《地球自轉的地理意義——時差》時，就根據電影《《八十天環游地球》（又名《環游世界八十天》）來設置導入。片名是八十天，實際上主人公只用了七十九天，這是為什么呢？是片名錯了，還是主人公比預計的速度要快？進而迅速讓學生產生探索的熱情，為后續時差和國際世界線等知識的講解埋下了伏筆，大大提高了課堂效率。

2.策略二：結合實際

當下的一些形勢和背景，難免有些與所授地理知識扯上關系，而這些形勢和背景通過媒體的宣傳和操作就會讓學生耳熟能詳。作為地理教師要學會充分利用這些學生感覺親切的知識來設置導語。比如在上初一地理《世界的人口》時，我就借助兩個現象設置導語：其一，班上大多是獨生子女，這是因為他們出生時國家提倡一對夫婦只生育一個孩子，當時我國為什么要這樣做呢？其二，現在全國各地開始放開二胎，這又是為什么呢？學生上述背景都很熟悉，容易引發心理上個的共鳴，但是，平時卻很少思考我提出來的一些問題，這樣就很容易激發學生學習的積極性，容易讓學生的思維活動起來，進而增強學習的主觀能動性。

3.策略三：游戲導入

初中生處于兒童與青年的過渡階段，童心未泯，喜歡游戲的心理還較為強烈。所以在上地理課的時候，筆者很注意通過游戲來導入新課。比如筆者在上八年級地理《祖國的神圣領土——臺灣省》的時候，就設置了一個搶答游戲作為新課導入。筆者將歷史上和現實中與臺灣有關歷史人物比如鄭成功、姚祁順、蔣介石、蔡英文等，和一些事物如阿里山、日月潭等進行羅列并逐一展示，讓學生在展示過程中猜測這些人和事物指向的同一個地方。這樣講學生從課件的興奮狀態順序的拉入到學習狀態，激發了學生的學習熱情，提高了課堂效率。

（二）強互動性，激求知欲

在初中地理課堂教學中，教師的引導作用唯有通過師生的交流才能充分發揮出來。通過師生、生生之間的互動，不僅可以讓學生對課堂知識更感興趣，還能對他們的求知欲進行很好的激發，從而讓他們主動參與到地理知識和技能的學習和掌握中來。這樣一來，學生在整堂課中都能以愉快樂觀的心情去習得知識，課堂效率自然就會大大提升。那么，在具體的地理課堂教學中如何強化互動性呢？下面就談談筆者在教學過程中的具體策略。

1.策略一：小組討論

地理問題有些單靠一個學生是很難得到全面解決的，這個時候就充分利用小組合作的形式進行討論，通過組員之間的相互學習和彼此交流，盡可能讓問題得到圓滿解決。比如，在日常的教學中筆者發現學生對長江、黃河的了解往往知其一不知其二：有的知道到長度，有的只知道流域面積，有的對流經城市比較了解。因此，筆者在上八年級地理《長江與黃河》時，就將學生分成幾組進行討論，采用小組合作的方式進行學習。通過討論大家互通有無，讓每位學生對黃河、長江的認識都更趨全面、正確，不僅提高了課堂效率，還活躍了課堂氣氛，增進了學生之間的友誼。

2.策略二：巧設問題

在初中地理的教學過程中，合理的進行提問可以收到良好的效果。但是問題的設計切不可隨心所欲：問題的難度要適中，太難容易影響學生的積極性，太簡單又很難調動學生回答問題的積極性。問題的內容要與學生實際生活和身心水平相契合，要學生感興趣并且熟悉。同時，問題也要一定的層次性，盡量照顧到每一個梯隊的學生。

（三）講授問題 注意技巧

教學是一門藝術，初中地理課堂教學亦是如此。合理運用技巧，可以將抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化。下面就舉兩個例子來加以說明

1.巧用比喻，簡化問題

筆者在講授如何認識世界國家的地圖時，形象將中國的版圖比作雄雞，將意大利輪廓比作長筒靴，將非洲大陸比作火炬，取得了良好的效果。

2.實物展示，具象知識

實踐證明，知識越形象，學生掌握起來更容易，在初中地理課堂教學中，可以充分運用事物將抽象的地理知識形象化，這樣可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

三、結語

在初中地理的課堂教學中，教師的教學手段要盡量豐富多彩，增強教學的藝術性和趣味性，營造一種良好的、積極向上的教學氛圍，讓學生整個學習過程都沐浴在愉悅的心境中。緊密聯系生活實際和學生實際，充分調動他們思考的主動性和想象的豐富性，準確及時的給予評價并進行必要的賞罰，增強他們學習地理學科的興趣，也提高有效課堂效率。

參考資料：

[1]陳佳.初中地理課堂教學有效提問的策略研究[D].陜西師范大學， 2014（6）.

[2]劉丹.初中地理課堂活動教學理論和實施[D].湖南師范大學，2012（05）.