自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

王薇

【摘 要】提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果是十分重要。語言學(xué)習(xí)的最有效途徑就是“聽說讀寫”四大法則，這四大學(xué)習(xí)法則在初中英語學(xué)習(xí)中又將如何運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)具有很大的潛力，很強(qiáng)的生命力和寬廣的發(fā)展前途，必將成為將來教學(xué)的主導(dǎo)趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)效果；實(shí)踐；有效提高

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》版本中提倡教師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樵诹x務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果是十分重要的。

語言學(xué)習(xí)的最有效途徑就是“聽說讀寫”四大法則，這四大學(xué)習(xí)法則在初中英語自主學(xué)習(xí)中又將如何運(yùn)用呢？以下就是我在教學(xué)過程中的見解。

一、自主學(xué)習(xí)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建聽力自主學(xué)習(xí)合作小組

自主學(xué)習(xí)能力是指獨(dú)立且與其他人合作行動(dòng)的一種能力，而且在學(xué)習(xí)英語聽力的過程中，可以通過小組的合作的方法，這樣可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)和小組之間的合作并不矛盾，他們是相互促進(jìn)并且相互影響的關(guān)系。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生之間的討論，可以使得大家都能夠獲得更多的知識(shí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們?cè)趯?shí)施的過程中要將不同英語學(xué)習(xí)層次的同學(xué)融匯到一個(gè)合作小組中，這樣可以有效的發(fā)揮自主能動(dòng)性。

（二）聽力自主學(xué)習(xí)的實(shí)施辦法

在日常的教學(xué)過程中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力材料進(jìn)行聽力前瞻準(zhǔn)備。在整個(gè)班集體中程度最弱的學(xué)生進(jìn)行題目和內(nèi)容的閱讀，程度中等的學(xué)生可以進(jìn)行內(nèi)容翻譯，程度最好的同學(xué)進(jìn)行做題“題點(diǎn)”的標(biāo)畫和聽力內(nèi)容推測(cè)。

在聽力材料播放完結(jié)束后，程度中等的同學(xué)歸納總結(jié)組內(nèi)答案向老師反饋。根據(jù)老師的內(nèi)容講解，全組同學(xué)再對(duì)聽力過程中出錯(cuò)的問題進(jìn)行討論，歸納總結(jié)出錯(cuò)的主要原因。

最后返回到聽力原材料，程度好的同學(xué)進(jìn)行講解，將出現(xiàn)的有關(guān)本單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)標(biāo)畫出來。全班同學(xué)齊讀內(nèi)容，回顧聽力材料。

（三）聽力自主學(xué)習(xí)的階段性反饋

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)每個(gè)合作小組中，程度最弱的同學(xué)通過聽力前瞻訓(xùn)練掃清了閱讀和理解的障礙，提高了后進(jìn)生的閱讀水平，掃清了單詞認(rèn)讀環(huán)節(jié)存在的問題。程度中等的同學(xué)提升了翻譯和總結(jié)歸納的能力。程度好的同學(xué)能夠通過給全合作小組講解重難點(diǎn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更加扎實(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)在初中英語口語表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用

英語作為一門語言，口語交際能力的培養(yǎng)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值，而且也有助于學(xué)生與人交流能力的提高。眾所周知，英語學(xué)習(xí)的過程中我們?nèi)鄙偈褂玫沫h(huán)境，所以，學(xué)生的口語交際能力相對(duì)較差，因此，在課改下，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語言交際環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在互相交流中掌握基本的英語知識(shí)。在教學(xué)的實(shí)施過程中，我注重充分創(chuàng)設(shè)靈活多樣的課堂活動(dòng)形式。

（一）做值日?qǐng)?bào)告

七年級(jí)階段，我利用預(yù)備鈴到正式鈴之間的三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們每天輪流進(jìn)行自我介紹。一輪過后，我們有了一定的初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備英語小故事講解，并且可以適當(dāng)就故事內(nèi)容進(jìn)行提問。著就要求所有在座的同學(xué)都認(rèn)真傾聽“值日生”的口語表達(dá)內(nèi)容。這種方法能夠做到以口語表達(dá)促聽力的作用。

（二）造新的句型

八年級(jí)開始，我依舊利用預(yù)備鈴和正式鈴之間的三分鐘，讓學(xué)生們就本單元所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，句型和時(shí)態(tài)為依據(jù)，進(jìn)行新句子的造句表述，每次造句的同學(xué)造句2-3句。句子可以提前一天做好自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在座的同學(xué)們隨機(jī)進(jìn)行新句子翻譯。這種方法可以通過口語促翻譯的作用。

（三）編寫對(duì)話

這種活動(dòng)方式，普遍運(yùn)用于英語教學(xué)過程中，將有自己主觀意識(shí)的對(duì)話內(nèi)容將課本中的重點(diǎn)對(duì)話進(jìn)行替換。同桌兩位同學(xué)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，再像全班同學(xué)進(jìn)行展示。

（四）模仿與時(shí)俱進(jìn)

讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的英文歌曲或者是電影臺(tái)詞，課下進(jìn)行模仿，在習(xí)題課疲憊的時(shí)候作為課堂氛圍調(diào)節(jié)劑，在班級(jí)中展示。真正達(dá)到寓教于樂的作用。

三、自主學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）單詞的自主閱讀學(xué)習(xí)

每個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是對(duì)新的四會(huì)單詞的學(xué)習(xí)，在解決每個(gè)單元單詞關(guān)方面，我們?cè)诎嗉?jí)英語學(xué)群中上傳的標(biāo)準(zhǔn)單詞的朗讀文件，讓學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，仿照朗讀文件進(jìn)行單詞的模仿閱讀。然后課上教授單詞的時(shí)候，教師泛讀，學(xué)生們可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)單詞成功自查，糾正和完善發(fā)音。課后，每位同學(xué)單獨(dú)到老師處進(jìn)行本單元單詞的朗讀測(cè)試，測(cè)試過程中老師進(jìn)一步糾正個(gè)別發(fā)音，將容易讀錯(cuò)的單詞進(jìn)行紅筆勾畫，提醒學(xué)生注意。

（二）對(duì)話，中、長(zhǎng)篇文章的自主閱讀學(xué)習(xí)

應(yīng)用方法和單詞的學(xué)習(xí)基本相同，但是在讀的過程中，要進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，標(biāo)畫出新涉及的知識(shí)，做好閱讀對(duì)預(yù)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。老師在課前提前給出預(yù)習(xí)的目標(biāo)和需要學(xué)生們?nèi)^(qū)分查詢的內(nèi)容，課上提問考察復(fù)習(xí)情況。

（三）完型填空和閱讀理解等拔高閱讀自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

這兩道題是拉開成績(jī)段的主要題型，閱讀的方法是否得當(dāng)直接影響到對(duì)文章的理解和答題的正確率。所以我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，事先要給學(xué)生一些文章內(nèi)容的概括，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析。并且教授學(xué)生每次完型填空進(jìn)行“三遍式”閱讀做題法進(jìn)行閱讀。閱讀理解進(jìn)行閱讀后標(biāo)畫答案在原文中位置的方法，幫助學(xué)生提高閱讀理解做題的準(zhǔn)確性。

四、自主學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不喜歡寫作，不會(huì)寫作，比如，詞匯的匱乏、語言組織能力較差等，這些因素都在不同程度上影響著寫作質(zhì)量的提高。所以，在素質(zhì)教育下，教師要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主寫作中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。

1.根據(jù)所教授學(xué)生的英語程度不同，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。從一開始仿寫句子，到編寫對(duì)話，繼而到課文的復(fù)述，再到在教師的指導(dǎo)下寫作。最終達(dá)到能根據(jù)不同的作文要求進(jìn)行自由寫作，這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)寫作能力個(gè)人成長(zhǎng)的過程，也是我們進(jìn)行英語寫作教育想要逐步達(dá)到的目標(biāo)。

2.教師布置好寫作任務(wù)后可以進(jìn)行同桌或者小組之間的審題討論，根據(jù)討論篩選出所要寫的短文可以運(yùn)用到的句型，粗略寫作后相互交流批改，也可以進(jìn)行自我檢查。在這個(gè)自我組織成文的過程中可以借助工具書。教師在此階段的主要任務(wù)是監(jiān)督，幫助，鼓勵(lì)，提點(diǎn)，讓學(xué)生有寬松的自我表達(dá)環(huán)境。

3.最后將成文的寫作上交到教師處，批改后的結(jié)果即為自主學(xué)習(xí)成果的反饋。反饋的寫作內(nèi)容自行修改謄抄。

通過長(zhǎng)期的實(shí)踐和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋調(diào)查了解，我認(rèn)識(shí)到，我們?nèi)绻胱尳虒W(xué)與時(shí)俱進(jìn)，就必須改變“老師講滿堂，學(xué)生完全聽”的習(xí)慣性教育模式。讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，擺脫學(xué)習(xí)中“等、靠、要”的不良習(xí)慣，這正成為課堂的主體，是我們?cè)谝院蠼虒W(xué)創(chuàng)新精神中一直要努力改變的方向和目標(biāo)。學(xué)生們接受并且真正運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的模式是要有一個(gè)長(zhǎng)期的使用過程，所以我們?cè)诔踔须A段初始就要把自主學(xué)習(xí)的思想灌輸給學(xué)生。在我們實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題要做到及時(shí)的整改。某一特定的方式并不完全是個(gè)某一特定的群體，所以要真正做到因材施教。教學(xué)改革爭(zhēng)取做到涉及廣，進(jìn)度緩，求扎實(shí)的教學(xué)思路。學(xué)生們要從起初的帶著新鮮感學(xué)習(xí)，到中期的瓶頸期不適應(yīng)，再到后期的逐步適應(yīng)積極響應(yīng)教師的教學(xué)規(guī)劃，是個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程。

在我看來，自主學(xué)習(xí)具有很大的潛力，很強(qiáng)的生命力和寬廣的發(fā)展前途，必將成為將來教學(xué)的主導(dǎo)趨勢(shì)，作為一線教學(xué)的工作者，肩上的責(zé)任是任重而道遠(yuǎn)的，我將不斷摸索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2090645，英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011版[S].

[2]徐懷金.關(guān)于初中英語聽力自主學(xué)習(xí)的探索[J].教學(xué)理論與實(shí)踐，2013，（11）：35-35

[3]程曉麗.自主學(xué)習(xí)在初中英語口語交際中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)，2010，（2）：23-27