美術手工布藝教學的探究

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[摘要]美術教學中，進行手工布藝教學不僅能夠培養學生的思維發散能力、創新能力以及動手操作能力，而且能夠有效提升美術教學的效率與質量。因此，教師要結合學生的實際學習情況，優化教學模式，豐富課堂教學內容，只有這樣才能夠滿足學生身心發展的需要，不斷提升課堂教學質量。

[關鍵詞]手工布藝教學；實踐；合作學習；主觀能動性

[中圖分類號]G623.75[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27006601

從某種角度上來講，手工布藝屬于一種傳統藝術，不僅凝集了古代人民的智慧，而且有利于傳承我國民族藝術文化。因此，在美術教學中，教師應進行手工布藝教學，讓學生利用一些材料進行手工操作，這樣能夠充分調動學生的多種感官協同運作，使他們的身心得到協調發展，從而為今后的學習打下堅實的基礎。

一、創設教學情境，吸引學生的注意力

對于小學生而言，手工布藝教學能夠有效培養他們的動手操作能力以及創新能力，這也是美術課程最重要的教學目的。由于小學生年齡小，好奇心強，所以教師應創設教學情境，吸引學生的注意力，使學生積極地參與到課堂學習中。例如，教學制作圍裙時，教師可借助多媒體播放媽媽圍著圍裙在做飯的片段，為學生創設相關的情境，吸引學生的注意力，讓學生對圍裙形成一定認識，使學生從中找到靈感。學生觀看完之后，教師應提出問題讓學生充分發揮想象力：自己要做一條什么樣的圍裙？要怎么做？要用什么布料？為了讓學生做出更好的手工布藝，教師可要求學生讓父母參與到圍裙的制作中，給予學生指導，并將一家人的想法融入其中。這樣教學，不僅能夠讓學生制作出更好的手工作品，而且有益于增進學生同家人之間的感情。

二、增加實踐比重，培養學生的動手能力

手工布藝這門課程有非常強的實踐性，要想學好這門課程，將手工制作的能力提高，就要不斷進行實踐和練習。因此，在教學過程中，教師應增加實踐教學的比重，努力培養學生的實踐操作能力。例如，教學制作手帕時，教師應將手帕的形狀展示給學生看，并對手帕的特點、作用以及發展歷史進行介紹，使學生專注于課堂學習。首先，在學生制作之前，教師應說明制作手帕需要用什么材料，讓學生形成初步的認識。其次，教師把課堂學習的主動權交給學生，要求學生充分發揮自己的想象力進行裁剪和制作。當學生制作完成之后，教師可讓學生將自己的作品展示出來，讓其他學生提出建議，比如哪些地方改進一下可能會有更好的效果等。這樣教學，能夠有效培養學生的動手能力，提高學生的審美能力，提升課堂教學效率。

三、開展小組合作學習，增強學生的團結協作意識

在任何教學中，開展小組合作學習，都能夠在一定程度上提升教學效率，在美術教學中也是如此。因此，為了讓學生增強團隊協作的意識，使學生各方面的能力得到發展，教師應在美術課堂上對學生進行分組教學。例如，教學袖套這一內容時，教師可將三四個學生分為一組，為了讓每位學生都獲得進步，教師要對學生的性格和特點進行考慮，將動手能力比較強且性格開朗的學生同性格比較內向的學生分為一組，這樣學生之間能夠優勢互補。在小組合作過程中，組內人員首先應圍繞怎樣制作、怎樣運用材料展開討論，然后組長再明確每位成員的分工。在學生制作完成后，教師可讓學生以小組為單位展示自己的作品，而其他小組的成員要派出代表進行點評，選出最具有創新性的作品。通過實施小組合作學習的教學模式，能夠有效增強學生團結協作的意識。

四、發揮主觀能動性，提升學生的創新能力

美術教學中，教師應將課堂學習的主動權交給學生，讓學生充分發揮自己的主觀能動性、創造力以及想象力，獲得新知。因此，教師應將自己的引導作用充分發揮出來，鼓勵學生將自己的想法融入作品的制作當中。例如，教學制作小掛袋時，教師可這樣進行教學：“同學們，你們在家常常會找不見東西嗎？比如找不到橡皮擦和小玩具等常用的物品。今天教師給大家推薦一個東西——小掛袋（將布藝掛袋掛在黑板上顯眼的位置），那么接下來我們就來學習制作小掛袋。”然后教師給學生講解制作小掛袋的步驟，并向學生提問：“這是一個基本成形的掛袋，怎樣才能賦予它更多的個性特色呢？ ”同時，教師可提示掛法的設計處理、袋口和邊緣的設計處理。當學生制作小掛袋的時候，教師不要過多干預學生，要使得學生的主體得以充分體現，只有這樣才能夠激發學生的興趣，調動學生的積極性，使學生的創新能力得到提升。

總而言之，在美術教學中，進行手工布藝教學，不僅能夠培養學生的實踐操作能力，而且能夠開發學生的智力。因此，教師要不斷探索新的教學模式，結合現代元素和傳統藝術進行教學，教給學生一些手工布藝制作的方法，讓學生在我國的民族藝術中找到歸屬感，從而推動手工布藝教學的可持續發展。

（特約編輯木清）