如何合理利用游戲進(jìn)行低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

鄧翠芳?オオ?

[摘要]游戲在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到了重要作用，它不僅可以將抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且更便于學(xué)生的理解和掌握。課堂教學(xué)中，教師將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)踐化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)。同時(shí)，游戲教學(xué)法可以將數(shù)學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]游戲；數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)；興趣；寓教于樂(lè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24004302

心理學(xué)家列昂捷夫指出：“游戲是顯示學(xué)生智力最自由、最自然的形式，在這種形式中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾轱@示出個(gè)人的積極性開(kāi)拓了廣闊的空間，在游戲中學(xué)生表現(xiàn)出的思維富有首創(chuàng)精神。”游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，對(duì)他們有一定的吸引力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能合理、恰當(dāng)?shù)匾胗螒?，能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維。同時(shí)，教師把教學(xué)內(nèi)容融入于游戲中，能使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，從而獲取知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，把所授知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

一、利用“找朋友”的游戲來(lái)教學(xué)數(shù)的組成

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，高于生活。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織活動(dòng)設(shè)計(jì)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，使課堂充滿活力。

例如，在教學(xué)數(shù)字“7”的組成時(shí)，我在班級(jí)中選出16名學(xué)生并將他們分成兩組，每組8人，每人手中握一張0～7不同數(shù)字的卡片，讓學(xué)生面對(duì)面站成兩排。接著，我宣布游戲規(guī)則，即兩組對(duì)面學(xué)生手中的卡片數(shù)字相加是7的就手拉手站在一起，并成為朋友。隨后，我播放“找朋友”的兒童歌曲：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮來(lái)握握手，我們都是好朋友！”在歌聲中讓學(xué)生相互“找朋友”，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都找到他們的“朋友”時(shí)，我關(guān)掉音樂(lè)，大聲提問(wèn)道：“同學(xué)們，從這個(gè)游戲中我們可以知道哪兩個(gè)數(shù)能組成7？”學(xué)生看到幾組站在一起的“朋友”后回答：“0和7、1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1、7和0?！蓖ㄟ^(guò)這一游戲的教學(xué)，使學(xué)生更容易了解、掌握數(shù)的組成，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用“找格子”的游戲提高學(xué)生的計(jì)算能力

學(xué)生生性活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，教師除了利用課堂上的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)教學(xué)外，還可以充分利用課外時(shí)間將游戲融入課外活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在活動(dòng)課上，我在操場(chǎng)上畫(huà)了一個(gè)大的方框，然后分成若干個(gè)小方格，每個(gè)小方格里面寫(xiě)上不同的數(shù)字，讓全班學(xué)生圍在大方框的四周。隨之我宣布游戲規(guī)則：“老師出一道題，請(qǐng)同學(xué)們算出答案并找到標(biāo)有答案的格子，盡快跑進(jìn)格子中站立，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生在跑時(shí)，其他學(xué)生就不許動(dòng)，跑對(duì)了相應(yīng)的格子中就獲勝，跑錯(cuò)就淘汰出局?！庇谑俏也粩嗟爻鲱}，如3+5、6-2、8-3……當(dāng)我出完題目宣布開(kāi)始時(shí)，場(chǎng)面十分熱鬧，有獲勝被表?yè)P(yáng)的、有被淘汰的，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，激起了學(xué)習(xí)的興趣。這樣教學(xué)，不僅在游戲中鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，還提高了學(xué)生的計(jì)算能力及速度，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松、愉快的氛圍中完成。

三、利用“積木”游戲幫助學(xué)生樹(shù)立空間觀念

學(xué)生往往只注重直觀形象，很難有空間想象力，若只有平面的印象是難以樹(shù)立空間觀念的。所以培養(yǎng)學(xué)生的立體觀念是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)從教會(huì)學(xué)生觀察物體開(kāi)始，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立空間想象力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一知識(shí)時(shí)，就是一次引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立立體觀念的機(jī)會(huì)。首先，我要求學(xué)生帶上平時(shí)玩的積木，觀察各個(gè)積木的形狀，有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球。其次，我讓學(xué)生邊玩積木邊觀察形狀，使學(xué)生在頭腦中逐步形成各種形狀的印象。再次，我要求學(xué)生用積木拼出不同的圖形，利用長(zhǎng)方體拼正方體、正方體拼長(zhǎng)方體、拼小房子、拼拖拉機(jī)等各種物體，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中相互交流。有趣的游戲能使學(xué)生逐步理解物體之間的關(guān)系，同時(shí)也能在學(xué)生的頭腦中對(duì)物體的空間形態(tài)逐步認(rèn)識(shí)、理解。

四、利用“購(gòu)物”的游戲讓學(xué)生在情境中練習(xí)換算和計(jì)算

成功的教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。讓學(xué)生親身經(jīng)歷購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)模擬購(gòu)物的游戲，使所學(xué)知識(shí)由難變易。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于去學(xué)并主動(dòng)參與其中。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè) “認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，我就利用購(gòu)物的游戲進(jìn)行教學(xué)。我先準(zhǔn)備了一些小標(biāo)簽，上面寫(xiě)了不同的價(jià)格，然后讓學(xué)生把價(jià)格標(biāo)簽貼在自己帶來(lái)的物品上并選出幾個(gè)學(xué)生做售貨員，剩余學(xué)生做顧客，分成幾個(gè)小組，用備用好的不同面值的假幣分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行模擬購(gòu)物，讓學(xué)生從參與簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)中充分體驗(yàn)如何計(jì)算價(jià)格、如何取幣、付幣、找?guī)牛寣W(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，體驗(yàn)交易的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

五、利用“打電話”的游戲使數(shù)學(xué)貼近生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)貼近于生活。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。因此，讓學(xué)生從生活中了解數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)融入生活中是教師教學(xué)的主要任務(wù)之一。

例如，在教學(xué)“11～20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我就利用日常生活中打電話的小游戲，把游戲融入教學(xué)中，在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，收到了較好的教學(xué)效果。首先，我做出打電話的姿勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“喂，是小明嗎？”學(xué)生也做出打電話的姿勢(shì)說(shuō)：“是的，我是小明?！苯又矣终f(shuō)：“我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，15這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？”學(xué)生思考了一會(huì)兒說(shuō)：“老師，15里有一個(gè)十和五個(gè)一。”我說(shuō)：“你回答得完全正確，真棒！”最后，我要求學(xué)生之間相互用打電話的方式來(lái)熟悉數(shù)的組成。這樣不僅使學(xué)生能夠快速了解數(shù)的組成，而且學(xué)得輕松、愉快，在日常生活中學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)。

總之，游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力極大。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親身參與和獨(dú)立思考獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在游戲中，學(xué)生除了學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)外，還能體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，養(yǎng)成了他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂教學(xué)中，教師樂(lè)中求教，寓教于樂(lè)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，而且可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師要把游戲合理地引入教學(xué)中，把玩與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，將機(jī)械、枯燥、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為趣味性的活動(dòng)，有助于學(xué)生在輕松、有趣、愉快的氛圍中掌握知識(shí)、發(fā)展能力、增長(zhǎng)智慧，從而使學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（責(zé)編容耘）