分層教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村初中體育之我見

皮鎬鐙

摘 要：體育是以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，然而由于農(nóng)村體育教學(xué)設(shè)施簡陋、教學(xué)理念落后，同時由于學(xué)生身體素質(zhì)、接受知識的能力存在差異，如果教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的整體發(fā)展，而忽略了“兩頭”的差異，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)該采取各種教學(xué)方法使每位學(xué)生都能主動參與到課堂中。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)現(xiàn)狀；分層教學(xué)法；應(yīng)用策略

一、體育

體育是七年級所學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它可以豐富學(xué)生體育方面的知識，提高運(yùn)動技能，還可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，最重要的是有助于學(xué)生的身心健康。

隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，初中體育也面臨著一系列的改革。新課改強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，旨在讓學(xué)生通過體育知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、農(nóng)村七年級體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校教管部門重視程度不夠

受應(yīng)試教育及升學(xué)率的影響，學(xué)校過于重視學(xué)生的文化成績，而忽略了學(xué)生體育技能的提高。因此，體育課程往往被一些文化課所代替。

2.教師教學(xué)理念落后

大部分教師還是采用“一刀切”的教學(xué)方式，而忽略了學(xué)生的個性差異，這樣學(xué)生的積極性不能得到有效的提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

受教學(xué)條件的限制，體育健材設(shè)施存在簡陋、不齊全的情況，這就不能滿足不同興趣愛好者的需求，無形之中就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對以上問題，我們該如何解決呢？我們現(xiàn)在就引入“分層教學(xué)”這個話題。

三、分層教學(xué)

分層教學(xué)法是新課改下一種新的教學(xué)方法，是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

分層教學(xué)法面向的是全體學(xué)生，尊重了學(xué)生的個性差異，突出了學(xué)生的主體地位。分層教學(xué)法通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；分層教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展，提高教學(xué)效率。

四、分層教學(xué)在農(nóng)村初中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.了解差異，分類建組

在分層教學(xué)之前，教師有必要摸清學(xué)生的體質(zhì)、身體狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的具體情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，如按照學(xué)生的基礎(chǔ)情況把學(xué)生分成“A、B、C”三個層次，“A”指的是對體育方面特別擅長、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生；“B”指的是身體素質(zhì)好、能順利完成教學(xué)目標(biāo)的群體；而“C”則指的是自己不能順利完成教學(xué)目標(biāo)，需要教師輔導(dǎo)的學(xué)生。

在進(jìn)行授課時，教師可以讓優(yōu)等生與優(yōu)等生在一起，學(xué)困生與學(xué)困生在一起，這樣他們能在公平的群體內(nèi)互相學(xué)習(xí)，沒有優(yōu)越感與自卑感，可以提高他們的競爭意識；也可以讓優(yōu)等生與中等生、優(yōu)等生與學(xué)困生在一起，這樣可以起到幫扶作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

2.教學(xué)目標(biāo)要分層

由于每個學(xué)生的體質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，因此接受知識的能力也有所不同。如果教師定的教學(xué)目標(biāo)偏低，就會使優(yōu)等生覺得輕而易舉就能達(dá)到，學(xué)習(xí)興趣不高；而如果教師定的教學(xué)目標(biāo)偏高，就會使學(xué)困生感覺有點(diǎn)吃力，學(xué)習(xí)勁頭不足。這就要求教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生信心，使他們都能順利完成教學(xué)任務(wù)。

以“立定跳遠(yuǎn)”為例，對于優(yōu)等生來說，可以把教學(xué)目標(biāo)定為動作要規(guī)范，以2.0米為準(zhǔn)；而對于中等生來說，動作要達(dá)標(biāo)，以1.8米為準(zhǔn)；但對于學(xué)困生來說，只要動作規(guī)范，能跳1.5米就算及格。這樣可以使不同層次的學(xué)生主動參與到課堂中來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)評價要分層

教師的評價在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，一句簡單贊美、表揚(yáng)的語句，可以幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生的積極性，同樣一句消極、怠慢的話語，也可以打消學(xué)生的積極性，使其興趣不高。因此，針對不同層次的學(xué)生也要做到具體、客觀地評價。

以“投籃”為例，對于優(yōu)等生來說，教師可以評價：你們已經(jīng)非常棒了，超額完成了教學(xué)任務(wù)（10個球有8次投中），教師相信你們?nèi)绻n下再多練習(xí)會10進(jìn)10的；而對于學(xué)困生來說，教師可以這樣評價：通過這節(jié)課的練習(xí)，你們已經(jīng)順利掌握了動作要領(lǐng)，如果課后多加練習(xí)，一定能完成10進(jìn)6的目標(biāo)，加油！學(xué)生聽后，都信心滿滿的，一定會在課余時間多加練習(xí)，不斷超越自己。

綜上所述，我們通過了解差異對學(xué)生進(jìn)行分組、教學(xué)目標(biāo)的分層以及教學(xué)評價分層等三個方面論述了分層教學(xué)法在農(nóng)村初中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能給農(nóng)村的體育教學(xué)提供有力的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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