小學數學練習設計的有效性研究

鄭木成

摘 要：當接觸一些新的知識點時，僅靠聽、教是不夠的。特別是思維能力還比較弱的小學生，只有配以合理、有效的數學練習，才能更好地理解運用知識。所以，有效的小學數學練習設計不僅能提高教學質量，還能減輕學生的負擔，提高學生的知識運用能力。通過研究新課程理念下小學數學練習設計存在的問題，從而提高小學數學練習設計的有效性。

關鍵詞：小學數學；練習設計；有效性

數學練習是小學生鞏固知識并學會運用的重要手段。教學是否有效，與練習設計是否有效直接相關。有效的練習設計能夠促進教師的教學，提高課堂效率。提高小學數學練習設計的有效性，使學生所學內容與生活實際相結合，更有趣味性，有利于激發學生學習數學的欲望，感受到數學的魅力，提高他們的數學素養，想主動學習數學。然而，在新課程理念下，小學數學練習設計仍存在一些問題，有效性有待提高。

一、小學數學練習設計存在的問題

現在小學數學設計還存在一些問題。比如，練習過于單一，主要是計算題，其他題型少，涉及范圍小；作業強度差異大，各科之間安排不合理，有時候過多，有時候過少；當堂練習少，課后練習多，課后實踐類練習少；練習靈活性不足，很少舉一反三等。同時，習題也缺乏針對性，不同層次的學生所做的練習一樣。

二、提高小學數學練習設計的有效性的方法

（一）增加數學練習設計的多樣性

1.對容易混淆的知識點進行對比練習

當學生學習的新知識與舊知識很相似、容易混淆時，應該對這些知識點進行對比式練習，比較它們的異同，從而使學生掌握好知識點。

2.對難點進行專項練習

知識點有難有易，對于那些難的知識點，學生肯定比較難掌握。這時，教師就要對這些難點進行專項練習，重點突破。如在教分數應用題時，首先要找出題中“單位1”的量。因此，為了突出重點，突破、分散難點，對如何找“單位1”可以進行專項練習。

3.對學生易錯題型進行反思練習

在學生做作業的過程中，找出容易做錯的題型，列出易錯點，再結合練習提醒學生，提高練習的有效性。

（二）提高練習的靈活度，舉一反三

練習題的形式多變，我們不可能把所有的練習題都做完，最重要的是掌握知識點，運用知識點靈活解題，舉一反三。例如，在教學“三角形內角和”時，通過學生用正方形對折成三角形的方法，或把三角形紙內角和對折，再或者把三角形的三個角撕下來拼成一個平角等操作手段來認識三角形內角和。通過這種靈活性的練習，讓學生懂得其中的原理，也能提高學生的積極性。同時，舉一反三，開放他們的思維，提高他們的思維能力。

（三）增加數學練習設計的趣味性

1.創新練習形式，激發好奇心

好奇心是學習的動力，通過創新練習形式，增加數學練習的趣味性，能夠很好地激發學生的好奇心，從而驅使學生主動去探究、學習新知識。創新練習形式，可以是個人練習和小組練習相結合。個人練習主要是鍛煉個人獨立思考的能力，而小組練習則有利于培養他們的團體合作精神，求同存異，互相學習。

2.內容生動有趣，開闊思維

生動有趣的內容，能夠高度集中學生的注意力，使學生充分開闊思維，激發學習的積極性，在樂趣中學習，深深地被學習的魅力所折服。這就要求習題語言要生動有趣，可以融合游戲、謎語、動物等有趣元素，具有迷惑性、靈活性和趣味性，使課堂活躍起來。更重要的是，讓學生的思維也活躍起來，開闊思維，學會思考。

3.與生活實際相結合，學會運用數學

在日常生活中，我們離不開數學。可是，小學生因為生活經驗不足，感受不深。小學數學練習設計應該與生活實際相結合，設計一些與日常生活相關的活動，充分發揮數學的應用價值，讓學生感受到生活中的數學，在日常生活中有數學的意識，學會運用數學，從而提高學習數學的興趣。

4.由淺入深，建立信心

學習是一個由淺入深、循序漸進的過程，也是一個建立信心的過程。當學生剛學會一個新知識點的時候，馬上就做一些有深度的題目，這樣肯定是不科學的，會嚴重打擊學生的自信心，從而失去學習數學的興趣。要想充分發揮數學練習的有效性，就必須由淺入深，從最基本、最簡單的習題開始，慢慢建立起學習數學的自信心。簡單習題熟練后就可以進行一些變式練習，鞏固知識。最后，向那些綜合性的題型發起挑戰，慢慢享受逐漸進步的過程，建立信心。

5.具有針對性，因人而異

每個學生的學習能力不一樣，相同題目的練習效果也不一樣。所以，教師在設計數學練習時，應該具有針對性，因人而異。也就是說，根據每個學生的學習程度設計與之相符的練習題。比如，面對一些學習成績好、掌握知識快的學生，教師應該設計一些有一定難度的練習給他們，讓他們挑戰自己；至于那些掌握知識比較慢的學生，教師應該多加以輔導，多給他們做一些基本題型。當然，這不是一成不變的。教師還應該根據學生個人的學習情況，及時調整練習策略，使學生的練習有效性達到最佳。

6.減少課后書面作業，增加實踐性作業

練習的強度要適中，要與其他科目協調好，不能過多，也不能過少。練習量過多的話，就會加重學生的負擔，可能會出現隨便完成甚至直接抄襲等不良現象，適得其反。練習量也不能過少，這樣就達不到練習的最佳效果。現在的問題是當堂練習少，課后練習多。所以，要想提高練習設計的有效性，提高學生的積極性，就要適度減少課后書面作業，增加實踐性作業。比如，在學習完求長方體的體積后，教師可以布置學生回家后找一些長方體的東西，引導他們與生活實際相結合，從而使他們更好地掌握知識點，提高學習數學的積極性。

總而言之，從小學數學練習設計存在的問題出發，提高小學數學練習設計的有效性。對容易混淆的知識點進行對比練習、對難點進行專項練習、對學生易錯題型進行反思練習、增加數學練習設計的多樣性；由淺入深，建立學生的信心；因人而異，具有針對性；減少課后書面作業，增加實踐性作業等。這些都能夠很好地提高小學數學練習設計的有效性，讓學生感受到數學的魅力，提高學習數學的積極主動性。

參考文獻：

張秀華.如何提高小學數學練習設計的有效性[J].教育教學論壇，2013（1）：92-93.