初論如何在小學課程中開展德育教育的實踐

李海霞

摘要：德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。而思想政治課是社會或社會群體用一定政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。因此，思想品德課在學校的德育教育中有著不可替代的重要作用，它引導著學生更加健康的成長。而要把德育教育落到實處，老師不可以采取“填鴨式”的方式，把道德思想強硬的灌輸給學生，而應該在準備課件時就把德育的內容生動、靈活的融入課堂的知識之中，把德育作為一個教學任務來完成，讓學生重視思想道德的培養。

關鍵詞：小學課程，德育教育，實踐措施

一、讓學生懂得正確的認識和評價自己，健康積極地做人

在實際的教學過程中我們要教會孩子們了解自己的特點，并將自己的特點完全地展示出來，幫助其建立信心。我們也應該通過各種教學方法讓學生客觀地認識自我，肯定自己的優點，發現自己的缺點，并且要讓孩子們認識到我們每個人在這個世界上都是獨一無二的，我們所代表的都是一個新的、從來沒有過的生命。在教學過程中我們要深入了解每個孩子的特點，組織一些活動，讓孩子們看到自己的優勢和長處，并且對孩子們的優點給予充分的肯定，對孩子們的缺點進行及時的糾正，由此增強孩子們走向成功的信心和勇氣。與此同時，我們還要鼓勵孩子們積極的參與競爭，教會孩子積極樂觀的面對競爭中遇到的挫折和失敗，培養孩子們堅韌的性格，教會孩子們初步掌握情緒的自我調節，培養其樂觀的生活態度。

二、讓學生知禮儀、懂廉恥、善言行，做文明之人

中華民族是一個講究文明禮儀的民族，禮儀廉恥是每一個人在文化修養和素質上的重要體現，一個人的言行舉止更是決定著其在他人眼中的形象。在教學過程中，我們要教給孩子們規范的禮儀和言行，讓孩子們懂得如何與他人相處，如何通過規范的禮儀和言行給他人留下一個良好的形象。我們也要讓學生懂得友愛和寬容，現在大多的孩子是獨生子女，很多孩子不懂得如何與別人分享，往往也比較自私，我們要正確地引導學生學著去與別的孩子分享自己的快樂，避免孩子養成孤僻的習慣。同時我們也要讓孩子們學會寬容，因為在實際的生活中人與人之間的摩擦和不愉快時常發生，并且我們也要讓孩子們學著去原諒別人，培養孩子們寬大的胸懷。

三、培養學生的愛國主義情操和謙虛謹慎的品德

我個人認為作為德育教育最為關鍵之處就是培養學生的愛國主義情操，通過我們的教學工作我們要讓學生初步了解我們國家的歷史和文化，要讓每一個學生都建立起作為一個中國人的自豪感和優越感，在這個過程中我們要觸摸歷史，給學生講述一些歷史事件和歷史人物，通過這些激起學生心中深切的愛國之情和民族自豪感，在每一個孩子的心底撒下愛我中華的種子。在當代飛速發展的社會中，不斷地求知非常重要，我們要教會孩子們謙虛的品德，勤而好學，不恥下問，并且在治學的過程中要保持謹慎的學習態度。

那么在實際的教學過程中，德育教育的具體途徑有哪些呢？小學德育的途徑主要有思想品德課和其他各門文化課教學、班主任工作、校會和班會、少先隊活動、各種課外校外活動等。

（一）思想品德課

思想品德課是向小學生比較系統地進行直接和專門德育的一門課程，是我們學校教育中對小學生進行思想品德教育的重要形式它的任務是使小學生初步具有社會主義道德品質和良好的行為習慣，為使他們成為德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人打下初步的良好的思想品德基礎。在對學生進行思想品德教育中，思想品德課有著其他途徑所不能代替的獨特作用。一堂優秀的小學品德課，不能講成中學或大學的政治課，要結合小學生的年齡特點，目的要求要切合學生實際，這是教育能否成功的前提之一。還要有針對性，靈活的運用生動形象的材料，堅持啟發式教學，用小學生容易懂的語言，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生獨立思考，能結合具體實例講清道理，明辨是非，掌握正確的價值觀念。

（二）其他各科教學

學生在學校的時間并不是只單單上思想品德課，因此如果僅靠思想品德課來完成小學德育教育工作還是遠遠不夠的。更需要通過思想品德課之外的其他各科教學向學生進行思想品德教育。

小學各科教材都具有豐富的思想教育的內容。小學各科教學是為學生學習系統的文化科學知識打基礎的。因此也只有掌握了基礎知識才能逐步形成良好的道德品質。所以，學科教學和思想品德教育是緊密相關的。

（三）校會、班會和少先隊活動

校會是對全體學生進行教育的一種途徑。班會則是比校會更經常和更有針對性的集體教育形式。德育活動應當成為班會計劃的核心組成部分。少先隊組織是少年兒童自己的組織，是小學生自我教育的重要形式。學校德育應當重視發揮少先隊的德育作用，使學生在自己組織的實際活動中受到各方面的教育。

“學高為師，身正為范”在教育中教師不僅要確認學生的主體地位，而且要主動創造條件，發揮學生的主體地位，最大限度地促進學生的全面發展，另外，我們班主任也要利用自己的言傳身教，使我們的學生能真真切切地感受到生活中的道德問題、體驗道德感情、發展道德行為。而作為思想品德課教師和其他各科的教師，更要利用好自己的學科，配合班主任對學生進行長時間、大范圍的道德教育。我相信只要大隊輔導員、中隊輔導員、思想品德教師、各科任教師等方方面面都有一種緊迫感、使命感，并做到上下協調，齊抓共管，求真務實，就一定能開創學校未成年人思想道德建設工作的新局面。

參考文獻：

[1]張領，《思想政治教育活動的實質探析》，《宜春學院學報》，2009年z1期

[2]李秀馨，《高中思想政治課課堂交往研究》，學位論文，山東師范大學，2010