淺談如何提高農村小學生作文水平

封春艷

摘要：作文教學是語文教學的重中之重，作文能力是一個學生語文素養的綜合體現。引導學生走出作文“沒啥可寫”的困境，使學生從“要我寫”，變成“我要寫”，是教師需認真思考乃至深入探索的課題。

關鍵詞：農村小學；作文水平；現狀；提高策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0200-01

小學生作文能力是語文教學的一個重要目標，提高小學生作文水平對于推進小學生的語文整體素質具有重要意義。面對當前農村小學作文教學的現狀，如何提高農村小學生作文水平則是一個值得探討和研究的問題。教師應當著力從以下幾個方面下功夫：

1.了解小學語文學寫作中的現狀

為什么學生寫作這樣困難呢？從這幾年的教學實踐中，無外乎是由三個原因造成的，首先，平時閱讀的少，導致在寫作的過程中沒有足夠的素材。第二，寫作訓練的缺乏，導致在寫作的過程中詞不達意，無法順暢的組織語言。第三，對于所要描寫的事物缺乏正確的觀察方法。不少學生一提到寫作文便流露出為難之色，于是抄襲、請同學代寫、胡編亂寫等現象便層出不窮。詢問學生原因，普遍表示：沒啥可寫、不知道寫什么。這種現象其實是學生對自己沒有信心的表現。

在農村，學生除了上課，平時的語言交流基本上使用方言，也有除了語文學科以外的其他科目都用方言的。這就使方言與普通話不能正常切換。學生對于豐富的感情，場景不知道如何用通用的語言文字表達出來，有話寫不出。

2.培養學生良好的寫作興趣

農村孩子生活環境相對于城市學生來說，信息相對閉塞，所見所聞也較單調、枯燥，較少機會接觸社會。但學生在校園、家庭等現實生活中，必然會看到和聽到許許多多的事，加上自己的親身經歷，作文素材是很多的。作為教師要引導學生從中發現那些新穎的材料，引導學生多觀察社會，生活，鼓勵學生激發情感因素，充分調動學生的積極性，引導學生從身邊選材，從小事中挖掘深遠的意義。

3.注重講評，演練結合

學生解決了作文的"源頭"問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓練方法，以利于學生情感的抒發。因此，要采取多種方式進行程序化訓練，注意以下幾個步驟：

3.1 “練”。寫日記，是語文教師常用的提高作文寫作能力的好方法。堅持寫日記可以說是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

3.2 “評”。一般的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情，每次寫完作文后，及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，使"作文怎樣寫"的技巧訓練更具體化，讓學生從中受到啟發而慢慢掌握標準。

3.3 "改"。在基本掌握評判標準的基礎上，還應當讓學生實際操作一番，所以可組織學生評改作文，由四位同學組成一個小組，每組負責批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發學生的參與意識，真正發揮學生的主體地位與作用。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的習作能力。

4.培養學生注重文章的真情實感

作文內容的假、大、空，顯然是教者成人性指導的后果。葉圣陶先生說："凡是出色的文學作品必須是作者情感的最貼切的符號。"恩格斯也說："憤怒出詩人。"這些都是對真情的肯定。鑒于此，教師應注意學生真情實感的流露。作文教學時，教師應扮演成一個號手，一個鼓手，一個煽風點火者，從而讓學生融入情境，暢所欲言。文章應出自天然，只有"真"，才能"善"和"美"。哪怕詞藻沒有那么華麗，語言沒有那么優美，只要是自己的、真實的就可以了。

5.培養學生的想象能力

學生如果沒有豐富的想象力就寫不出有新意的文章。在學生的每個發展階段都應該適當地有層次地加強對他們創新意識和想象力的培養。發展學生的想象力，除了用課本上的事例啟發學生外，還要注意愛護和鼓勵在作文中有創見的學生。平時教師就可以通過訓練來培養學生的想象力，使他們從對句子的想象到對文章的想象，從而提高總體的想象意識，再進一步創新。作文的創新，不僅體現在內容上，還體現在文體和語言修辭等方面上。學生在欣賞佳作時，引導他們對比自己的文章，從而喚起他們的創新意識，為下一次的作文做了很好的鋪墊。

總之，作文即做人。它作為語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且還關系到學生思想品德、人格品質等多方面的問題。特別是小學生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視的。因此，作為一名小學語文教師對于作文教學任重道遠，必須對作文教學現狀有個清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，運用多種教學方法，使學生能更加輕松的寫作文。