醫學英語的特點及教學方法探討

才層++迪麗達爾·斯地克++毛睿

摘 要：醫學英語屬于科技英語，是大學英語的延續學科，其在詞匯、語法、文體等方面都有別于普通英語。醫學英語教學應該結合學生的智力、思維發展和社會性發展的心理特點來施行。應該充分利用網絡、多媒體進行教學，突出基礎理論知識與實踐的有機結合，讓醫學生主動參與進來。本文分析了醫學英語的詞匯特點，并在此基礎上探討了醫學英語的教學方法，旨在提高醫學英語水平。

關鍵詞：醫學英語；語法特點；教學方法

醫學英語是醫務人員和醫療部門用于臨床實踐、醫學研究、醫學教學與醫學服務等實踐過程的專業語言，是一種科技英語，特點鮮明，專業性和邏輯性都很強，語言結構更加簡潔、標準。醫務工作者要獲取更為先進的醫學信息，英語是一門基礎語言，對于即將進入醫療工作崗位的醫學生來說，醫學英語是其工作必備技能之一，有利于其醫療事業的發展。國內各醫學院也很重視醫學英語教學，在教學探索中總結出了一些有益的教學方法，以提高學生的醫學英語能力。

一、醫學英語的特點

1.醫學英語詞匯特點

第一，醫學英語中部分詞匯是由常見詞匯通過意義轉換而構成的，這些詞匯本身不是醫學專業用語，而是普通詞匯，在醫學英語環境下，所表達的含義不同于常用詞義，如failure一詞，是醫學英語中常用的詞匯，但其所代表的含義則需要從前后詞語的搭配與相關醫學知識的結合中確定其意義。這類詞匯在教學中，需要教師有良好的總結能力，能夠讓學生學會從醫學英語思維角度理解其意義。第二，一詞多義問題，一詞多義在醫學英語中是常見情況，一個詞有多種義項，而其具體的意義則取決于使用環境，需要根據語言環境，結合醫學文獻用詞特點，從整體上把握其含義，因此，同樣需要學生有很好的醫學英語思維習慣。第三，詞綴的豐富性。醫學英語有豐富的專業術語，其詞源來源于十幾種語言，在構詞時，會通過派生、復合、前綴和后綴等形式形成大量新詞匯，因此，在醫學英語的教學中，必須把握好各類派生詞匯的教學。第四，動詞的使用，在醫學英語中，口語化的短語動詞往往不能使用，而需要用一些正式化的書面動詞來代替，如to find out就需要用discover代替。

2.醫學英語句法結構特點

第一，被動語態，醫學英語在表述上更重視客觀事實、研究方法以及性能特征等內容，往往用說明性、論證性文字進行表述，側重于從第三人稱角度進行客觀敘述，強調文章客觀性，因此被動語態是常用語態。第二，長句與定語多保存的使用，醫學英語中，常用這類句型結構將信息連接起來進行論證。這種句型結構目的在于滿足醫學英語的簡潔化表達、客觀化論證、大信息量傳達的特點。第三，時態的運用。醫學英語文獻對于一般現在時、現在完成時、一般過去時和過去完成時的使用上較多，各種時態所對應的場合往往較為固定，因此，教學過程中，還要注意將時態與語境、主要使用場合相結合。如一般現在時在研究目的與內容的介紹上更為常用；一般過去時則傾向于研究方法與研究結果的介紹；用過去時分析研究過程中發現的各種具體情況，用現在時討論已知的研究結果等。

二、醫學英語的教學方法

1.英語詞匯的教學方法

詞匯是醫學英語的教學重點和難點，由于醫學英語詞匯的復雜性和生僻性，給記憶帶來了很大的困難，由十幾種語源深化而來的醫學專業詞匯是很難通過死記硬背消化吸收的，因此，教師要加強詞根與聯想記憶的教學。前綴、詞根與后綴是單詞的三個主要組成部分，前綴改變了單詞的意義，后綴則決定了單詞的詞性，詞根作為核心部分，直接體現了單詞的意義，是單獨構詞與復合構詞的必要部分，充分挖掘詞根的作用，通過聯想記憶法，更有助于學生記憶醫學詞匯。醫學英語中常用詞根約200多個，在詞匯教學中，要重視詞根的講解，強調構詞法，引導學生通過詞根和構詞法對新詞匯進行有效推測，了解大概意義，方便較長專業詞匯的記憶。如metacarpal bones這個詞，是由希臘語meta演化而來，其本意是“超出”“在……之后”，carpal bone則表示腕骨，兩詞復合后表面意思即為“超出腕骨的骨頭”，用專業詞匯表達即“掌骨”。再如peristeum，peri表示“周圍”的意思，osteo則表示“骨”，兩詞復合后即表示“骨的外面”，也即“骨膜”。在教學中，將詞根作為新復合詞匯的教學重點，結合聯想記憶法，既鍛煉了思維能力，讓學生通過相似的詞形將新舊單詞合理地聯想起來，編制成一個有趣的短語，快速完成記憶。

2.醫學英語句法結構的教學方法

第一，加強原版教材的閱讀訓練。醫學英語的詞匯與句法結構等特點，都與其特定的語境有極大的關系，學生要真正理解并掌握醫學英語的詞匯意義、句法結構的地道用法，通過快速、大量原版教材的閱讀，能夠讓學生學習到準確而地道的醫學英語，從真實的語言情境中學習語言，學生能夠從這些原版教材中學習到醫學的相關學科知識，更能學習準確的醫學英語詞匯、句法、語法以及表達方式等內容。原版專著通常會使用更為簡單而精煉的語言表達內容，學生能夠從中學習到醫學專業詞匯的英語組合與搭配方式，熟悉醫學固定短語與句型的正確使用方式，極大的方便了學生在未來醫學專業英語文獻的閱讀與寫作。第二，將醫學英語寫作能力與演講能力相結合，鍛煉學生的醫學英語運用能力。醫學英語句法結構特點鮮明，使醫學英語文體也存在鮮明的特點，如結構格式化，各段落中往往在段首有一個概括性的主題句，結尾往往要有總結句，運用一些詞匯引出結語，如therefore、thus、so等。要讓學生深入掌握醫學英語的句法結構，其中一個重要的方法就是寫作與演講，在醫學文體教學結束后，要適時布置一個主題性的小文章，讓學生圍繞這一主題作出一個3min以內的小文章，讓學生在下一堂課上以此為主題作脫稿演講，充分鍛煉學生的醫學英語表達能力。

3.以醫學專業內容為依托開展醫學英語教學

CBI教學理念是當前外語界使用較多的一種教學方法，即以學科內容為依托開展教學，在學科內容的基礎上開展外語教學。以這一教學理念為基礎，靈活運用多種教學方法開展醫學英語教學。第一案例型教學，根據教學內容，選擇一個聯系密切、難度適宜，能夠將醫學前沿與醫學人文道德有效結合的典型案例，運用多媒體技術制作內容豐富的教學課件，引導學生熟悉案例中的知識點與關鍵點，通過案例啟發學生、組織學生進行討論，學生分角色完成不同的任務，如醫生、護士、患者、家屬以及WHO發言人等不同身份，對應的表達內容也會有所不同，學生需要根據自身身份，運用合適的醫學英語表達對該案例的看法，合作完成任務，進行總結性發言與補充發言，書寫英文案例報告，目的在于讓學生運用醫學英語學習醫學知識，用醫學英語準確表達醫學知識。第二，討論教學法，教師將每3個學生分成一個小組，將不同的醫學英語教學材料發放給每一位學生，學生閱讀材料，做好筆記，再分成小組進行討論，小組學生A向B講述材料內容大意，C聆聽講述，B可以在內容講述中間進行提問，直至弄清A所講述的內容大意，再向C進行轉述。這種方法旨在鍛煉學生的醫學英語閱讀概括能力、口語表達能力等。第三，任務教學法。教師設計一個真實的醫學任務，學生圍繞該任務完成語言知識與醫學專業知識的學習，在實踐中學習醫學英語。CBI教學模式是當前醫學英語教學的常用教學理念，以此為基礎開展醫學英語，讓學生能夠學習到有實際使用價值的醫學專業英語詞匯、結構與語法等知識。

4.充分運用網絡資源與多媒體技術

網絡是當前各種學科知識、語言知識的重要來源之一，能夠為醫學英語教學提供豐富的背景知識、教學資源，拓寬教學內容與知識面。教師利用網絡資源，結合多媒體技術，制作圖文并茂、知識點豐富的課件，還能夠活躍課堂氣氛，提高教學效果。如，在講述extracorporeal shockwave lithotripsy這一內容時，就可以從網絡上找到更多的相關知識、圖解、視頻內容，讓學生直觀、形象、深刻地理解相應的醫學專業術語。此外，要充分利用各種優秀醫學英語網站、在線醫學文獻網站，讓學生及時從各種課外學習內容中鞏固所學知識。

三、醫學英語教學創新

1.精心設計課堂教學活動

醫學英語在教學中也應該轉變死板的教學模式，盡可能的模擬實際語言環境，采用課堂提問、課堂實踐的方式，加強教師和學生之間的相互對話，建立靈活多樣的教學方法，促進學生的積極參與與交流，提升教學積極性。例如可以在教學中建立演講技能培訓類項目，加強審訊，針對醫患對話、案例討論、醫學報告等進行閱讀訓練，選擇案例進行分析，針對醫學問題進行參考，結合實際情況對醫學術語、語法特征文章，讓學生了解名詞結構、被動語態等在醫學中的用法，熟悉英文論文的寫模式，將介紹、材料、方法和結論進行分析，提升學生英語應用能力。

2.合理拓展教學內容

語言交際可以激發學生的學習興趣，因此需要在內容上對語言進行拓展，讓學生掌握靈活使用語言的能力，對教學方法進行創新，從全局角度對語言細節進行把握，而不是單純的針對語法等進行教學，幫助學生掌握教學的細節，培養學生的閱讀能力，讓學生可以順暢的掌握醫學閱讀方面的技巧，例如，可以依據不同的醫學論題讓學生進行課堂討論，結合論題用英語表達自身意見，更加全面的了解英語在醫學中的表達，提升學生對于醫學英語的理解能力。在課堂討論結束之后，布置學生根據關鍵詞對文章進行復述，讓學生對英語語言進行自我構建，培養學生自我表述的意識，從而在英語使用中達到理想的效果。

3.充分使用網絡資源

網絡為英語提供了更加全面的資源，可以將實時的新聞、網絡信息和社會各個領域最新科技成果展示給學生，全面的提升課堂教學的時效性，幫助學生獲得更加豐富的教學資源，擴展英語能力。因此教師應該有效的使用網絡教學資源作為課堂活動的補充，引導學生利用網絡工具查找信息。例如教師可以將某項新型的醫學科研成果在課堂上提出，然后引導學生獨立查找資料，了解最新醫學研究成果，并制作成小報告的形式在課堂上進行展示，養成英語獨立學習的習慣，培養學生的英語學習能力，更好的培養學生的醫學英語使用能力，提升英語課堂教學效果。

四、結語

醫學英語特點鮮明，詞匯記憶困難、句法結構理解困難，在教學中，教師需要借助于各種醫學英語原版教材、醫學專業內容、詞根與構詞法強化教學等方法，讓學生能夠在真實的醫學英語情境中，學習到有實際應用價值的醫學英語詞匯、句法與語法，借助于豐富的網絡資源，拓寬知識面，鞏固所學知識，提高教學質量。同時對教學方法進行創新，重視英語應用能力，提升對醫學英語的理解。

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