淺談合作學習在中職英語教學中的應用

摘 要：在新的教育形勢下，以學生為主體，充分發揮學生的主動性已成為課堂教學的重點。在中職英語課堂教學中，根據實際情況，分析存在的問題及產生原因，探究合理的方案并運用于教學實踐中，激發學生的學習興趣，注重對學生能力的培養，不斷提高課堂教學效果是一名英語教師的責任和使命。

關鍵詞：合作學習；中職英語；教學思路

隨著教育改革的不斷深入，各種有效的教學策略已逐漸被運用于課堂教學的實踐中，其中合作學習是廣泛應用的教學手段。在中職英語教學中，合作學習方式是學生主動參與學習、提高各種能力和課堂教學效果的行之有效的途徑。筆者將自己在實際教學工作中關于合作學習的粗淺看法總結如下。

一、發揮小組長及教師的作用，促進英語學習效率的提升

中職學生的英語基礎較差，對學習英語缺少興趣，英語詞匯、語法知之甚少。單詞是英語學習中最基礎的組成部分，如果連單詞都不認識、不會讀，那學習英語怎么會有興趣呢？基于此，教師采取小組合作學習方式，每天布置一定量的單詞、詞組讓學生識記，小組長負責課下監督和考察，實行學分獎勵和鼓勵機制，每次聽寫單詞的情況都做記錄作為期末學分的一部分。每節課課前用幾分鐘的時間聽寫單詞，以小組為單位，對每次寫得好、聽寫達到標準的小組加一定的學分，最后計入期末總學分。為了小組利益和個人學分，一部分不愛學習的學生也會積極主動地去學習，相應地記一些單詞，時間久了，養成了習慣，詞匯量自然就增多了，學起英語來也就不那么吃力了。通過這樣的方式，充分發揮小組長的管理作用，輔助了英語教學，增加了學生的詞匯量。

小組組長的能力關系到整個小組成員的學習效果，教師在選定小組長后，要定期對小組長進行培訓，確保小組長能夠協調好各小組成員之間的關系，使小組長能夠根據小組成員的英語學習能力分配學習任務，并幫助組內英語基礎比較薄弱的成員順利完成學習任務，促進組內成員學習效率的提升。同時，為了鼓勵學生更積極地投入到學習中，教師可以針對小組成員的實際學習情況，適當地調整成員定位，如組內成績進步較快的學生可以擔任小組長，表現良好的小組長可以連任等。在合作學習過程中，教師要充分發揮引導作用，將自身定位為小組合作學習的參與者、合作者，適當地監督、指導學習小組的活動，設計適合小組討論的問題，引導學生更好地開展英語合作學習。

二、豐富課堂內容，促進合作學習

有些學生對英語不重視，加之英語基礎差，到了中職之后對英語更沒有多大的興趣了。針對這種情況，教師可以在教學中適當增加有趣的內容作為知識的鞏固、加深和拓展。如每節課課后給出Experience is the mother of wisdom.（實踐出真知），No cross， no crown.（不經歷風雨，怎么見彩虹），A good beginning makes a good ending.（良好的開端就是成功的一半，善始者善終），An idle youth， a needy age.（少壯不努力，老大徒傷悲）等英語諺語，不做硬性要求，適當開展小組競賽或諺語默寫比賽，看哪組寫得多、用得好、說得好。學生由于好奇心和集體榮譽感也愿意記憶，因此而喜歡上英語。

三、課前預習和合作探究相結合

英語的學科特點決定了它本身的枯燥無味，對于中職學生來說，更有一定的難度。因此，在課堂教學中，教師運用課前預習和合作探究相結合的方式，會提高教學效果。例如，在sports一課的教學中，先讓學生準備有關天氣、日期和體育運動的詞匯和句子，課堂上先由小組匯報：各組收集到的詞匯有星期日Sunday，星期一Monday，星期二Tuesday，星期三Wednesday，星期四Thursday，星期五Friday，星期六Saturday，足球football，籃球basketball，風箏flying，刮風的windy，晴朗的sunny，下雨的rainy，下雪的snowy等。教師通過多媒體在大屏幕上播放動感圖片、視頻，讓學生回答圖中或視頻中所做的運動，學生有所準備，會很容易答出，如playing football，playing basketball，flying kite等，然后通過合作探究選出代表完成對話：What kind of sports is it ？ Do you like...？ 針對這些對話，進行小組探究，學生回答：I like swinmming./I like table tennis./Yes， like./No，I do not./Yes， I have.通過學生的互動、交流、合作，課堂變得生動有趣，充分調動了學生的積極性，提高了學生的自主學習能力。因此，將課前預習和合作探究相結合，能使課堂教學收到事半功倍的效果。

四、結束語

在中職英語教學中，小組合作學習激發了學生學習英語的興趣，充分調動了學生的學習積極性，增強了學生的集體觀念和合作意識，培養和提高了學生的各種能力，促進了學生綜合素質的提高，使課堂教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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作者簡介：夏漢英（1964— ），女，本科學歷，高級講師。