如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂

孫雅敏

摘 要：數(shù)學是初中階段的基礎性科目。如何建立高效的初中數(shù)學課堂是值得所有數(shù)學教師思考的問題。本文對影響當前初中數(shù)學課堂教學效率的因素進行了深入研究，并針對教師和學生兩個方面提出了建議，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中數(shù)學教學；有效性；高效課堂

一、高效課堂的內(nèi)涵和初中數(shù)學的學習現(xiàn)狀

高效課堂，顧名思義，是指教師運用恰當?shù)慕虒W方法，結(jié)合初中學生的心理特征和情感情緒，在集中有效的時間內(nèi)使學生獲得更多的知識。隨著新課程改革的實施，初中數(shù)學教學的有效性成為很多數(shù)學教師奮力研究的命題。構(gòu)建高效課堂不僅能提高課堂的教學效率，同時也降低了學生的記憶和學習難度。

初中學生的思維處于形象思維向抽象思維的過渡階段，形象思維占據(jù)主導地位，因此剛接觸初中數(shù)學知識的時候，對學生來說既陌生又抽象，給學生造成了一定的理解難度。與此同時，新課標要求課堂教學是師生雙向互動的過程，但是很多教師仍然喜歡一手抓，掌握課堂的主動權，致使學生處于被動地位，不利于學生的全面發(fā)展。再者，隨著多媒體時代的快速發(fā)展，教師沒有很好地利用多媒體資源，豐富數(shù)學課堂的廣度和深度，給課堂注入新鮮的血液，使課堂沉悶乏味。正是這些不恰當?shù)慕虒W模式，導致初中數(shù)學課堂的效率低下，課堂缺乏生機活力。

二、影響當前初中數(shù)學課堂教學效果的因素

1.從教師層面分析

教師是課堂教學活動的組織者、引導者，教師的教學風格往往決定著一個班的課堂氛圍，其授課方式的科學性對教學效率具有至關重要的影響。細究當下的教學環(huán)境，初中數(shù)學教師在實際教學中主要存在以下兩個問題。第一，過度依賴教材，不能根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整教學方法。數(shù)學是一門古老且擁有豐富理論知識的學科，教師在教學過程中如果過度依靠課本教材理論授課，往往會超越學生的思維理解范疇，增加學生的學習負擔。例如，小學生對代數(shù)的認識僅僅停留在整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的領域，而到初中階段他們就會接觸到實數(shù)、負數(shù)等復雜的代數(shù)。如何讓學生通過已有的知識層面去理解負數(shù)呢？如果僅僅依靠書本的定義會使學生越學越糊涂，此時，教師要轉(zhuǎn)變教學思維，教學生畫數(shù)軸，通過已有的正數(shù)的規(guī)律去探索負數(shù)的特征。數(shù)學的奧妙正在于此，教師要將數(shù)形結(jié)合的思想融入日常的教學中。第二，教師在課程設置上缺乏科學的安排。由于初中階段數(shù)學知識內(nèi)容多且復雜，很多教師為了趕課程只是注重講解知識點，卻忽視了每個知識點之間的內(nèi)在關系，缺乏正確的引導，沒有使學生形成數(shù)學思維意識，這些造成了課堂教學效率低下。

2.從學生層面分析

初中階段的學生正處在形象思維向抽象思維的過渡時期，初中階段和小學階段的數(shù)學具有很大的差別。首先，學生要重新審視數(shù)學學科，設置科學合理的學習方法。其次，數(shù)學是一門靈活性很強的學科，許多看似簡單的題目其實暗藏陷阱，初中生在學習中往往存在慣性思維，缺乏開闊創(chuàng)新的思維，這也是影響課堂效率的關鍵因素。

教師和學生是課堂教學的主角，兩者的互動配合決定著一堂課的教學效果。教師和學生自身存在的問題會影響高效課堂的產(chǎn)生，如何才能有效地解決這些問題呢？這就需要教師從學生的實際情況出發(fā)，針對所教班級學生的實際情況開展科學有效的教學，激發(fā)學生的學習興趣。學生要立足自身，根據(jù)數(shù)學學科的特點，制訂科學有效的學習計劃，積極思考，踴躍發(fā)言，這樣師生共同努力才能成就高效課堂。

三、探討如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂

1.從教師層面進行探討

（1）充分備課，掌握各部分教材之間的聯(lián)系

數(shù)學是一門理論性和實用性相結(jié)合的課程，面對復雜多變的數(shù)學知識，教師應做到將前后知識相串聯(lián)，增強學生對知識點的對比理解。教師要在課前認真?zhèn)湔n，明確前后知識之間的聯(lián)系。教師的備課是否充足直接影響了初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，因而教師在授課前要明確教學目標，合理科學地安排教學內(nèi)容，注重對教學重點難點的講解。

（2）構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，增強師生之間的交流互動

英國心理學家早在一個世紀之前就通過實驗證明，人只有在輕松愉悅的環(huán)境之下學習和生活，他的思維才會更加活躍，積極性才更容易被調(diào)動。因此，在教學中，最重要的是讓學生置身于一個輕松愉悅的課堂氛圍中，從而充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。首先，數(shù)學教師要注重自身的言談舉止，在課堂中給學生樹立良好的形象，讓學生敢于回答，有效控制自身的情緒，不能打擊學生的學習積極性。再者，教師要善于利用教育機智，根據(jù)課堂的實際情況，對學生的錯誤回答能迅速地以幽默的笑話蓋過，給學生保留情面，長此以往，學生就會大膽地表達自己的觀點，課堂的積極性自然提高。教師要針對每位學生的能力高低進行選擇性教學，對基礎薄弱的學生課堂上要給予鼓勵與關懷，用溫柔的話語感染他們，對他們的進步予以積極肯定。如此一來，教師的良好形象必然深入人心，學生也不會再懼怕因答錯問題而遭到同學的嘲笑，如此一來，沉悶的課堂氛圍不再有，取而代之的是學生敢于回答，勇于質(zhì)疑，師生完美地雙向互動，努力創(chuàng)設高效課堂。

（3）創(chuàng)設課堂提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

課堂提問是課堂得以繼續(xù)的前提和基礎，它可以廣泛地調(diào)動學生的積極思維。課堂提問環(huán)節(jié)的設置，既要針對學生的實際學習能力，又要根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標和教學重難點有選擇性地設置，使學生在思考的方向中有規(guī)律可循，從而提升自主思考的能力，進一步深入理解知識。在提問過程中，教師要鼓勵學生自主大膽思考，并且組織學生小組討論。同時，教師應該設置發(fā)散性和多元性的提問環(huán)節(jié)，不限定學生的答案，讓學生通過解題方法找尋正確答案，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

在學生回答問題時應以肯定評價為主。面對學生錯誤的答案，教師要和顏悅色，善于引導學生仔細讀題，耐心引導，以此保持學生回答問題的積極性。數(shù)學的解題思路多種多樣，教師要鼓勵學生換角度發(fā)散性思考，以此激發(fā)學生的學習興趣，打造高效課堂。

2.從學生層面探討

初中生是數(shù)學課堂的主要參與者，是學習的主體。首先，學生應該重新審視初中階段的數(shù)學課程，其不再是小學階段的簡單的代數(shù)運算，因此要主動改變學習方式，采用科學合理的預習、學習、復習方法。我在執(zhí)教的過程中，要求學生準備一本錯題集，讓學生自主選擇典型、易錯、重點章節(jié)的例題進行反復多練，提升學生的解題思維。再者，高效課堂的創(chuàng)建離不開學生的積極配合，因此，學生在數(shù)學課堂上要積極舉手發(fā)言，自主思考，遇到不會的題目要及時向教師詢問。有了良好的數(shù)學思維，通過三年不斷地提升學習技巧，才能使數(shù)學學習更加輕松。

綜上所述，影響高效課堂創(chuàng)建的兩大因素不能單純地理解成教師或者學生的單方面原因，教師是課堂的引導者，學生是課堂的主導者，兩者要相輔相成，相互配合，共同進步。課堂是教師授課的主要場所，師生只有在輕松愉悅的課堂氛圍中，通過問題環(huán)節(jié)的設置，學生才能積極主動地思考回答問題，通過后期科學的學習方學習，成就高效課堂。

參考文獻：

[1]趙亞萍.關于構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的思考[J].快樂閱讀，2012（25）：123.

[2]王輝年.淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂[J].數(shù)學學習與研究，2013（18）：2.

[3]黃曉芬.新課程理念下如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2014（23）：57.