關于加強中職基礎會計實踐性教學的思考

陳桂芹

摘 要：中職教育人才培養的目標是培養技能應用型人才，因此將實踐能力教育全面滲透到教學中迫在眉睫。中職財會專業基礎會計課程應根據實際工作崗位的需要，注重加強實踐教學，提高基礎會計課程的教學效果。

關鍵詞：基礎會計；實踐教學；教學體系；實訓環境

基礎會計課程是中職財會專業的基礎課，主要包括理論教學與實踐性教學兩個環節，其重在培養學生的實際操作能力。實踐性教學在中職財會專業基礎會計教學中占有非常重要的地位。筆者在實際教學過程中發現，基礎會計實踐教學方面存在許多問題，如實踐教學缺乏全面性，實踐過程缺乏仿真性等，這些問題影響了基礎會計課程的教學效果。本文就加強基礎會計實踐性教學提出一些建議。

一、構建遵循認知規律的項目教學體系，建立相應的實踐性教學體系

基礎會計教材內容側重于理論知識體系的呈現，學習過程中很多學生對填制憑證、登記賬簿等單項賬務處理技能及整個會計工作流程難以理解，學生的學習積極性難以提高。根據課程教學目標和學生的專業特點，結合對財會專業崗位典型工作任務的分析，可以把原教材內容優化整合成各個教學項目，以構建遵循認知規律的項目教學體系。如項目一基礎知識，項目二日常賬務處理，項目三財產清查，項目四編制財務會計報告。每個項目再根據實際工作需要劃分為若干子項目，如將項目二日常賬務處理分為四個子項目，子項目一主要經濟業務核算，子項目二會計憑證，子項目三會計賬簿，子項目四會計核算程序。各個項目之間相互獨立但又密切聯系，構成了會計工作流程。這樣的教學體系有助于學生更好地掌握基本理論知識和賬務處理技能，培養學生的會計基本職業能力。

為了達到較好的教學效果，根據整合后的項目教學體系，應建立相應的實踐性教學體系，并盡量做到理論和實踐教學時間比為1：1。基礎會計課程的實踐性教學并不只是簡單、零散的填憑證、登賬簿，應按“基本技能訓練→綜合模擬實訓”的實踐性教學模式，將單項訓練、綜合訓練有效地結合起來。單項實訓貫穿于日常教學過程中，可針對會計憑證的填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等教學內容分項進行訓練，使學生將所學理論知識與實踐有機結合起來。綜合模擬實訓通常圍繞一個企業某一期間發生的基本經濟業務，根據現行會計準則和相關的稅收政策編寫形成一套完整、系統的實訓資料，提供實際原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表仿真操作，從而有效提高學生的實踐能力。

二、加強會計模擬實訓環境建設，建立校外實習基地

一些學校的會計手工模擬實訓室只配備必需的憑證、賬頁、夾子等辦公用品，電算化實訓室也只是在公用機房安裝一些財務軟件，這樣的實訓環境致使實訓教學流于形式。隨著計算機技術的迅猛發展，當今社會已經進入數字虛擬時代，仿真虛擬已成為教學的重要手段，會計綜合實訓室應搭建基礎會計實訓教學平臺，平臺軟件中各項內容來源于企業實踐，應用于實訓教學，有效輔助教學與實訓，讓實訓室真正成為第一課堂。教師應致力于營造有效的實訓氛圍，如開出現金支票到銀行提現業務，涉及出納、會計、財務主管三個崗位，可將學生分工成不同的會計角色分別開具支票、編制憑證、審核憑證。

會計實踐性教學效果的提升離不開校外實習基地的建設。但近年來校外實習基地的建設卻面臨著一些問題，多數企業不愿意讓實習生過多地了解公司財務信息，學校對校外基地建設的重視度也不夠。只有實現校企雙贏，才會建立持久的合作關系。專業教師可以以企業當前急需解決的問題，如降低成本、提高效益等作為研究課題，讓學生積極地參與到課題探究中來，在完成學生校外實訓的同時幫助企業解決實際問題。

三、建立專業教師實踐制度，提高專業教師的職業技能

專業技能發展是衡量中職專業教師發展的一項重要指標。財會專業教師不僅要有扎實的會計專業理論基礎，還應精通本專業的基本技能。教師每年都應到企業或到會計師事務所進行一段時間的實踐鍛煉，以鞏固自身的實踐能力。學校要將教師的實踐能力作為績效考核的一項重要內容。此外，專業教師還應不斷提升自己的專業素質，將成為“雙師型”教師作為自己努力的目標，積極參加會計理論繼續教育，及時關注并更新知識，使知識水平能跟上時代的發展要求，并為學生的發展提供不竭的動力。

現代社會需要應用型會計人才。職業教育在人才培養過程中應將實踐教學與理論教學緊密結合起來，以理論教學為基礎，以實踐教學為載體，從而培養出符合企業用人條件的高素質實踐型技術人才。

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