小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

馮偉

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。教學(xué)同樣如此，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師不僅要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)措施

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)新的前提，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。試想如果學(xué)生的想象力都被教師的想法所禁錮，何談創(chuàng)新？有位德國(guó)數(shù)學(xué)家曾經(jīng)這樣形容他的一位改行的學(xué)生：“對(duì)于數(shù)學(xué)，他太缺乏想象力了。”這句話充分說(shuō)明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中想象力的重要作用。想象是指人們?cè)诮?jīng)歷過(guò)客觀事物或現(xiàn)象后，在大腦中對(duì)這種客觀現(xiàn)象或事物進(jìn)行再加工，而后創(chuàng)造出一種新形象的過(guò)程。文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造離不開想象力，有人會(huì)覺得數(shù)學(xué)和想象力關(guān)系不大，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要想象力，甚至對(duì)想象力的需求比文學(xué)更高。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

首先，教師要教會(huì)學(xué)生觀察的方法，增強(qiáng)他們的直觀體驗(yàn)。只有讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，選取他們熟悉的實(shí)例和場(chǎng)景，才能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)“物體分類”時(shí)，這節(jié)課的主要任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別長(zhǎng)方體、正方體、三角形、平行四邊形，在此基礎(chǔ)上深入了解圖形的特征。這時(shí)，教師可以舉出一些學(xué)生生活中比較常見的物品，如文具盒、積木、茶葉罐等，通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中遇到的相似物體，使學(xué)生對(duì)這些幾何圖形有更加直觀的了解。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同的角度觀察同一物品，讓學(xué)生明白從不同方位觀察到的物體形狀可能不同，從而使他們的空間想象能力得以提升。

二、教會(huì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。”著名物理學(xué)家李政道也說(shuō)過(guò)：“遇到問(wèn)題要敢于問(wèn)為什么，可怕的是提不出問(wèn)題，邁不出第一步。”通過(guò)這兩句話我們足以看出，質(zhì)疑在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。教師只有教會(huì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要更新教學(xué)觀念，不能一味地讓學(xué)生跟隨自己的思路走，而忽略學(xué)生的主體性，要為學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)和想法，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。只有當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，他們才能更深入地思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，在課堂上，筆者出了這樣一道題：“有沒有同學(xué)知道時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)速度是分針轉(zhuǎn)動(dòng)速度的幾分之幾？”題目剛出完，就有位學(xué)生立馬起身回答道“六十分之一，因?yàn)?小時(shí)等于60分鐘，所以時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是分針的六十分之一”。聽完這位學(xué)生的回答，大部分學(xué)生都表示認(rèn)同。接著筆者又問(wèn)道：“有沒有同學(xué)有不同見解呢？”這時(shí)，有幾位學(xué)生在低聲議論，一位學(xué)生回答道：“老師，我認(rèn)為應(yīng)該是十二分之一，因?yàn)闀r(shí)針一個(gè)小時(shí)只轉(zhuǎn)了一大格，而分針一個(gè)小時(shí)卻轉(zhuǎn)了12大格，所以應(yīng)該是十二分之一。”聽完這位學(xué)生的回答，我首先對(duì)他的答案進(jìn)行肯定，他的答案是正確的，同時(shí)對(duì)這位學(xué)生敢于質(zhì)疑的態(tài)度提出了表?yè)P(yáng)。這時(shí)，又有另外一位學(xué)生補(bǔ)充道：“老師，我知道了，如果這道題目改為分針轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是秒針的六十分之一就對(duì)了。”筆者聽后十分高興，因?yàn)閷W(xué)生的思維已經(jīng)活躍起來(lái)，他們可以自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，而后解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的質(zhì)疑，學(xué)生的想象力以及思維能力也得以提升。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)需要良好的師生關(guān)系

新課改下，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。因此，教師應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，拉近師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法，同時(shí)，教師所教的內(nèi)容也更容易被學(xué)生接受。

四、為學(xué)生布置一些具有創(chuàng)造性的練習(xí)

練習(xí)是實(shí)踐的重要形式，同時(shí)，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。練習(xí)除了要鞏固、運(yùn)用舊知識(shí)外，還可以發(fā)散學(xué)生的思維。因此，教師在布置練習(xí)時(shí)應(yīng)注意練習(xí)的開放性、擴(kuò)展性和探究性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性思維也得以提升。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐體的體積”這節(jié)課時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了尺子、繩子和一個(gè)盛滿水的長(zhǎng)方形容器，讓學(xué)生利用這幾樣物體，求出圓錐體模型的體積。練習(xí)布置下去后，學(xué)生開始積極討論，最終得出了多種求圓錐體積的方法。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了圓錐體體積的算法，同時(shí)對(duì)整個(gè)推算過(guò)程更加了解，思維也變得更加靈活。如果經(jīng)常給學(xué)生布置這樣的練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)不斷發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

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