新課改背景下初中物理有效課堂的構建

摘 要：基于新課改的新理念，新要求，筆者結合自身多年的教學實踐經驗和所掌握的理論知識，以初中生為研究對象，以人教版教材為基礎，就如何在新課改背景下抓住機遇，迎接挑戰，努力的提高初中物理教學實踐的有效性，提出了幾點意見，希望能夠對一線初中物理教師教學實踐工作的展開提供一定的幫助。

關鍵詞：新課改；初中物理；有效課堂；構建策略

眾所周知，科學技術的發展推動了我國經濟的發展，社會的進步。物理作為一門與科學技術緊密相關的學科，提高其教學的有效性是社會大眾廣泛關注的問題。初中物理，作為學生學習物理知識的基礎和關鍵，要激發學生的學習興趣，打好基礎，構建有效的初中物理課堂。同時，新課改對初中物理課堂教學工作也提出了新的要求，需要教師注重理論知識傳授的同時，也要注重對學生技能的培養，提高學生的學科素養，促進學生實現綜合的發展。因此，就新課改背景下如何構建有效的初中物理課堂這一問題做深入的分析和研究是十分必要的。

一、 創設有趣的情境，激發學生學習物理的興趣

情境教學法一直以來都是一線教師比較青睞的教學方法。在初中物理教學中我們也會經常用到情境教學法，但通過調查研究發現，很多教師在使用情境教學法時往往是形式化、模式化嚴重，所創設的情境并不能真正的滿足學生的需求，存在假大空的現象，很難真正的提高課堂教學的有效性。因此，我們需要對情境教學法有更準確的把握和認識，能夠以學生的興趣愛好為著眼點，找到情境與教材的契合點，為學生創設有趣的教學情境，激發學生學習物理的興趣。

例如，我在教學“光的折射”這一內容時，就事先準備好了筷子、杯子、水，將筷子放進裝有水的杯子里，此時學生發現筷子像彎了一樣，學生不由的會問，這是為什么呀？此時，我帶領同學們進入光的折射相關內容的學習，學生們當然興趣高漲，學起來也是激情滿滿，當利用光的折射的原理解釋了這一現象時，學生們也提高了學習的自信心，更愿意主動地探索更多的物理知識了。可以說，通過這個小小的，有趣的生活情境的創設很好地激發了學生學習“光的折射”的熱情和積極性，開了個好頭，整體的教學效果也有很大的提升。

二、 善用生活教學法，讓學生對初中物理有更準確的認識

初中物理是一門源于生活又服務于生活的學科，很多物理知識都與實際生活緊密聯系，將生活教學法應用到初中物理教學實踐中，能夠讓學生一輕松的心態去學習物理知識，在解釋了生活中的一些現象、問題之后，能夠提高學生學習物理的自信心，同時也加深了對某一物理知識點的理解程度，還能夠很好的提升學生動手實踐的能力，所以，需要教師在堅持以生為本、實用性、適用性、趣味性的基礎上努力地將生活化教學方法應用到初中物理教學實踐中去。

例如，我在教學“摩擦力”這一內容時，我在上課之前就讓學生在家嘗試著推沙發，學生發現，小的力氣去推沙發，推不動，而沙發一旦被推動，就會很輕輕，此時，學生就會不由自主地問道“這是為什么？”此時，我在開始教靜摩擦力、靜摩擦力最大值、滑動摩擦力的概念，學生當然比較感興趣，學習效果也比較好。在掌握了基本知識之后，我又讓學生想生活中哪些現象用到了摩擦力，學生會想到自行車車輪的花紋增加摩擦力，用滑輪溜冰鞋走路減小摩擦等現象。

三、 巧用多媒體技術，幫助學生順利的解決重難點問題

多媒體技術是當今時代誕生的新技術，而且多媒體技術因其能夠很好地刺激學生的視覺、聽覺、感覺、觸覺等多重感官，得到了一線教師的廣泛認可和青睞，在實際應用中也加強了對其的應用程度。但事實上，很多教師在使用多媒體技術時存在局限性，僅僅是靠PPT、音視頻這些簡單的內容教學，將黑板上的內容搬到了電子屏幕上，并沒有進行深層次的開發和利用，整體的教學效果可想而知。所以，我們需要突破這一尷尬的境地，提高自身的綜合素質和職業素養，加強對多媒體技術的研究程度，幫助學生順利地解決更多重難點問題，給學生帶來更精彩的課堂。

例如，我在教學“磁場”這一比較抽象的內容時發現，對于磁感線這一內容學生學起來比較困難，此時我就利用微課給學生展示了磁感線和磁場的關系，讓學生意識到磁感線不是實際存在的線，而是為了描述磁場磁力分布的特征，磁感線具有自己的分布規律。之后，將微視頻分享給所有的學生，讓學生能夠根據自己的需要隨時隨地播放和暫停視頻的內容，以對磁場的相關內容有更深刻的理解。

總的來說，初中物理在學生整個初中學習階段扮演著十分重要的角色，作為一線初中物理教師我們有責任和義務，不斷地改變既有的教學方法和教學理念，堅持以生為本、因材施教的基本教學原則，努力構建有效的初中物理課堂，提高初中物理教學實踐的有效性。本文所給出的創設有趣的情境，善用生活教學法，巧妙應用多媒體技術是個人認為比較有用的實踐方法，當然我也會繼續研究，繼續為初中物理教學事業的進步貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]丁紅.芻議新課改環境下的初中物理高效課堂的構建策略[J].生活教育，2016（07）：101-102.

[2]彭所平.新課改下初中物理教學創新策略探討[J].數理化學習，2014（04）：37.

作者簡介：

楊科堂，河北省保定市，河北省保定市阜平縣大臺中學。