自主學(xué)習(xí)法在中職計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用

摘 要：計(jì)算機(jī)學(xué)科具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)掌握其理論知識(shí)，并且需要擁有把理論知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中的能力。因此，學(xué)好計(jì)算機(jī)僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到計(jì)算機(jī)深層次的知識(shí)，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文對(duì)自主學(xué)習(xí)法在中職計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行理論研究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提出了自主學(xué)習(xí)法在課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂研究中的三種應(yīng)用，旨在協(xié)助教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課前預(yù)習(xí)；課堂導(dǎo)入；課堂探究

自主學(xué)習(xí)法，是學(xué)生在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程后，可以在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)科目的教學(xué)具有非常重要的意義和價(jià)值，以下講解了關(guān)于自主學(xué)習(xí)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的幾種應(yīng)用，供大家參考學(xué)習(xí)。

一、 自主學(xué)習(xí)法在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)一門(mén)課程非常重要的環(huán)節(jié)，也是最能考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)節(jié)，但是在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于課程時(shí)間緊，任務(wù)重，而且大多數(shù)中職生缺乏預(yù)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)是非常“奢侈”的一件事，大大降低了預(yù)習(xí)效率，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并提供合理有效的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，比如教師可以在每一節(jié)課程結(jié)束后對(duì)下一節(jié)新課程提出相關(guān)問(wèn)題，并且要求學(xué)生在課后進(jìn)行該問(wèn)題的探究，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在安排學(xué)生進(jìn)行“Word 2010文字處理”這一知識(shí)預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)對(duì)所預(yù)習(xí)知識(shí)提出以下問(wèn)題：

1. 如何使用Word 2010進(jìn)行文檔的新建和保存？

2. 如何對(duì)文本進(jìn)行選擇、刪除、復(fù)制、移動(dòng)、替換等操作？

3. 如何對(duì)于文本的字體和段落做設(shè)置？

教師通過(guò)提出以上問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行對(duì)教材知識(shí)的研究，達(dá)到督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。另外，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候要注意問(wèn)題的難度要適中，不宜偏難或者偏簡(jiǎn)單，而且還要緊密結(jié)合課堂知識(shí)，提出合理有效地預(yù)習(xí)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 自主學(xué)習(xí)法在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是新知識(shí)進(jìn)入課堂的一種途徑，有效的課堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好地接受和理解知識(shí)，然而在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，大多數(shù)教師往往忽略課堂導(dǎo)入的過(guò)程，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接將所學(xué)知識(shí)直接傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生只得被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的提高非常不利。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要重視課堂導(dǎo)入，并且在其中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另外，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)該注意方式方法，既要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，又要能夠通過(guò)課堂導(dǎo)入讓學(xué)生充滿(mǎn)探究新知識(shí)的欲望，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)目的，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“IP地址”的時(shí)候，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在一個(gè)學(xué)校中，同名的人會(huì)有，同名的人中同性別的也會(huì)有，那么如何來(lái)區(qū)分這些人呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考發(fā)現(xiàn)，學(xué)號(hào)可以作為區(qū)分這些人的一個(gè)依據(jù)，同理對(duì)于公司中的員工工號(hào)，賓館房間的房間號(hào)都是區(qū)分所描述事物的一種方式，因此在局域網(wǎng)對(duì)于不同的用戶(hù)，我們可以采用分配不同的IP地址來(lái)區(qū)分不同的用戶(hù)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行管理。通過(guò)以上情境的創(chuàng)設(shè)可以看出，課堂導(dǎo)入不僅可以將知識(shí)順利地介紹給學(xué)生，還能夠通過(guò)導(dǎo)入的過(guò)程引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 自主學(xué)習(xí)法在課堂探究中的應(yīng)用

課堂探究是對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)，尤其是計(jì)算機(jī)這種先進(jìn)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的科目，課堂上的探究不僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉理論應(yīng)用實(shí)踐的能力，還能夠在探究中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主鉆研的習(xí)慣。因此，在課堂探究中，教師應(yīng)該抓住課程的重點(diǎn)，分析學(xué)生的上課狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合考驗(yàn)，以期學(xué)生能夠通過(guò)探究過(guò)程鍛煉自己的實(shí)際操作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而加深對(duì)課堂知識(shí)的印象，進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“Excel 2010電子表格”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課堂探究，比如給學(xué)生一個(gè)某公司近五年的財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生將課上所學(xué)的關(guān)于Excel的知識(shí)在該表中實(shí)現(xiàn)出來(lái)，這樣的實(shí)際操作過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠獨(dú)立完成，自主思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，教師應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)法在計(jì)算機(jī)課堂上的應(yīng)用，重視在課前預(yù)習(xí)，課堂導(dǎo)入，課堂探究等教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提高，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生習(xí)以為常的事，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

辛鵬，湖北省武漢市，武漢鐵路橋梁學(xué)校。