中職數學教學中學生興趣的培養

胡文杰

[摘要]由于各種原因，中職學生學習數學的興趣不高，文章通過創設數學情景、借助多種教學表現形式、讓學生體驗成功的喜悅，以及使數學與專業課程相結合四個方面討論了如何在中職數學教學中培養學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

[關鍵詞]中職學生 數學教學 興趣培養

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0076-01

在中等職業學校，數學是學生必修的公共基礎課程之一，它與各個專業的各個學科有著千絲萬縷的聯系。然而，在數學課上，許多學生不愿學，甚至有些學生說話、打瞌睡、玩手機，當堂練習都不動筆，更何況課后作業，更別提按時完成作業了，即便完成也是抄襲現象嚴重。學生抱怨數學課像聽天書，教師抱怨數學課難上，難以順利完成教學任務。除了教師教學方法的原因，也是由于學生普遍對數學沒有興趣。對于大多數中職學生而言都是多年的數學失敗者，使他們對于數學的學習產生了自卑的暗示心理和強烈的厭惡情緒。因此培養和提高中職學生的數學學習興趣，是一項擺在我們職業學校數學教師面前的艱巨任務。如何改進課堂教學方法，激發學生的學習興趣，對提高數學課堂教學效率，培養學生良好的數學素質，激發學生學習數學的積極性，具有十分重要的意義。

一、創設數學情境，有利于激發學生的數學學習興趣

教師要根據課堂內容，尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生興趣的數學材料，創設出若干數學問題情境，用啟發性、引導性或者幽默的語言講出來，讓學生發現問題并懷著強烈的好奇心和求知欲參與其中。如果數學情境創設得好，就可以吸引學生主動地參與學習。比如，在講《指數與指數函數》時，提出這樣一個問題：將一張報紙逐次對折，你估計能折多少次？這時候同學們會七嘴八舌地議論起來，多數的同學都猜十次以上，此時還可以請同學分組上臺表演。結果，同學們驚訝地發現他們勉強對折了七至九次，這時可以接著問“誰能解釋這個原因呢？”同學們的種種解釋可能都是不確切的，這樣就引入了課題，也引起了學生學習的好奇心。

另外，在課堂上，經常穿插講一些中外數學家的故事，像數學王子高斯的故事；我國數學家華羅庚、陳景潤的故事，以及哥德巴赫猜想是怎么回事。在教學中，還可以舉出一些數學在現實生活中的應用，加強數學的實用性教學，讓學生加深對數學的認識，讓學生懂得數學的價值，在用中學、在學中用。這樣會使學生感覺到數學是有用的，并不是看不到摸不著的。讓學生真正體會到原來我們在日常生活中經常要用到數學知識。

二、借助多種教學表現形式，有利于提高學生數學學習的興趣

在當今社會，課堂教學手段越來越現代化，多媒體、投影儀等現代化教學工具在數學課堂中的應用已屢見不鮮。國家、省、市各級教育系統的信息化教學設計以及微課制作大賽，更促進了教師使用各種教學平臺和各種教學手段。這些輔助教具的使用能將抽象的數學問題顯得更加直觀、具體，也一定會增強教學效果。例如，講授函數圖象、立體幾何等內容時可借助幾何畫板軟件或者PPT動畫，就能直觀地、形象地展現在同學們的面前，使靜止的畫面動態化、抽象的概念形象化、枯燥的理論具體化。同樣，制作微課視頻提前發到教學平臺供學生下載學習或反復在線觀看，既引導了學生正確使用手機，也使學生對知識掌握更加扎實。Wondershare QuizCreator軟件（交互試題生成系統）制作的小測驗也可以在課上或者課下檢驗學生的學習情況而且可以每題都進行即時的答案反饋。

科技高速發展的今天，學生從多種渠道獲得了多方面的知識，如果老師不能與時俱進的學習現代化的教學手段，還沿用一支粉筆一塊黑板的方式，已經不能滿足學生的好奇心，課堂上學生也會覺得更加無聊。合理地、適時地使用多媒體教學，可有效緩解甚至化解學生對數學內容枯燥無味的感覺。解決他們上課注意力不夠集中的壞毛病，可充分調動學生的聽覺、視覺等多種感官，讓學生全身心地、積極參與到數學學習中來。久而久之，學生的學習興趣自然就上來了。

三、讓學生體驗成功的喜悅，有利于鞏固學生的數學學習興趣

在教學過程中，教師要盡可能多地給學生提供成功的機會，設法創設競爭和取勝的機會，讓不同學習層次的學生在數學學習的過程中獲得成功。要研究學生的學習心理，了解學生的原有知識水平，因勢利導，一步一步地設疑、質疑、解疑。要從學生的實際出發，對不同的學生設立不同的目標，不強求統一。對學有余力的學生注意知識的拓展，對學習能力差的學生則注意基礎知識的過關，因材施教。從學生的實際出發，在例題、練習、作業的布置上，根據學生的水平采取不同的要求，對教材進行二次處理，使各層次的學生都能體會到成功的歡樂。這樣，隨著成績不斷提高，學習動力會越來越大，學習興趣也會越來越濃厚。

四、教學服務于專業課程，有利于促進學生數學學習的興趣

數學教師想激發學生學習數學的興趣，要向專業課教師多請教。從專業教學的要求出發，設置教學內容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，讓學生知道學了有什么用，用在哪里，怎么用。通過學以致用，理論聯系實際的方法來激發學生的學習興趣。以電子電工專業為例：要求學生不僅要學習函數，還應把向量，復數等作為重點學習內容，以適應專業課學習的需求。如向量的知識，在《電工基礎》中交流電路的分析中要用到，正弦量的向量圖表示、向量的加減運算必須十分熟練，而對向量的坐標、內積等內容在專業課程的學習中均無涉及，因此在教學中只需重點講解向量的概念和幾何表示、向量的加法與減法，而無需更復雜的介紹其它表示方法。而復數盡管屬于選學內容，但為了滿足專業課程教學的應用，卻有必要花費一定的課時去學習。

不同的專業對數學知識要求的側重點也不盡相同，如計算機專業對算法的要求就會高一些，而旅游專業主要側重點是利潤和最優化方面。對機械類專業學生來說，空間幾何體和立體幾何初步部分是數學學習的重點，應該在教學安排上把此部分內容提前，對專業的制圖教學更為有利。

總之，職業學校的教師要在數學教學中不斷地更新教育觀念，通過各種有效的教學方法和先進的教學手段，把教與學有機地結合起來，改變學生懼怕學習數學的劣勢，激發學生學習數學的興趣，提高學生的學習積極性，滿足他們在各專業的學習中對于數學的需要。