“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語課程改革研究

宋鑫

[摘要]大學(xué)英語教學(xué)改革的研究大多數(shù)只注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，并沒有正視英語作為語言工具，對學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展所起到的服務(wù)作用。本文從課程設(shè)置、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等發(fā)面闡述了大學(xué)英語“以就業(yè)為導(dǎo)向”的改革具體方法與目的，注重英語實(shí)踐技能及交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展中起到促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]以就業(yè)為導(dǎo)向 大學(xué)英語教學(xué) 課程設(shè)置

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0039-01

大學(xué)英語課程在大學(xué)的課程學(xué)習(xí)中占有重要比重，但是畢業(yè)生的英語水平及能力仍然成為制約他們發(fā)展的因素，大學(xué)英語教學(xué)與社會用人需求脫節(jié)。調(diào)查顯示，擁有良好外語能力尤其是英語能力的畢業(yè)生在薪資上比英語一般的畢業(yè)生更具優(yōu)勢。應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在這種背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，注重英語實(shí)踐技能及交際能力的培養(yǎng)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程定制

隨著國際全球化及國際間交往的深入，英語能力成為學(xué)生在就業(yè)市場上增強(qiáng)競爭力的有力保障。隨著社會職業(yè)的變化，傳統(tǒng)的以知識為中心的英語教學(xué)已經(jīng)很難滿足就業(yè)市場的需求。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，使大學(xué)英語的學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)能力發(fā)展需要。英語能力的發(fā)展應(yīng)以滿足工作需求和交際需求為出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)行商務(wù)溝通，外事交流，以及日常書面及口語交際。

傳統(tǒng)上，學(xué)生以自然班級為單位，在大學(xué)的前兩年將大學(xué)英語作為必修課進(jìn)行學(xué)習(xí)。以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)打破年級和專業(yè)限制，允許學(xué)生根據(jù)職業(yè)興趣選擇相關(guān)的英語課程。與就業(yè)部門合作，在新生初期為學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)，在大學(xué)初始就引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生依據(jù)自己的定位選擇適合自己的大學(xué)英語課程。豐富大學(xué)英語課程體系的內(nèi)容，不再僅僅是大學(xué)英語閱讀、聽力等，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語類課程。與英語專業(yè)教師進(jìn)行資源整合，參考授課內(nèi)容。但是出于非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)考慮，教學(xué)材料的選擇以實(shí)用性和針對性為原則，對于相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，注重實(shí)用技能培養(yǎng)而不是單純地學(xué)習(xí)理論知識。

為了實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程定制，需要考慮課程設(shè)置的有效性和科學(xué)性，大一可以重視英語基礎(chǔ)教學(xué)，重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。大二應(yīng)該開設(shè)模塊課程，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開展有針對性的英語類模塊課程，如商學(xué)系學(xué)生就可以開設(shè)“商務(wù)英語模塊”和“文秘英語模塊”；旅游酒店管理系學(xué)生可以開設(shè)“酒店英語模塊”；計(jì)算機(jī)系學(xué)生可以開設(shè)“IT英語模塊”；藝術(shù)系學(xué)生可以開設(shè)“藝術(shù)英語模塊”和“陳展英語模塊”等。大三可以開設(shè)英語后續(xù)課程系列，以選修方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生在大四畢業(yè)時(shí)英語能力處于最佳水平，真正能幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。大三的后續(xù)課程可以將大二模塊課程進(jìn)行延伸，也可以開設(shè)更多提高英語實(shí)踐能力的課程。

二、建立學(xué)習(xí)平臺。鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)慕課

從課程內(nèi)容，教學(xué)方法，授課方式，考核方式等方面改革大學(xué)英語課程及教學(xué)。在以往，由于缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生的英語技能輸入、輸出、技能訓(xùn)練多集中于課堂。隨著慕課等大量網(wǎng)絡(luò)課程資源的普及，大量的高質(zhì)量的英語資源可以供學(xué)生利用，學(xué)習(xí)的形式不再局限于課堂。學(xué)習(xí)的材料也不再僅來源于書本。相比于教材中枯燥且過時(shí)的學(xué)習(xí)材料，網(wǎng)絡(luò)課程的即時(shí)性極大地提高了信息獲取效率，使英語學(xué)習(xí)不再與社會脫節(jié)，時(shí)刻掌握社會動(dòng)態(tài)。

在這一學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。教師的角色也從以往的說書人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者和管理者，教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)尋求新的教學(xué)方法，適應(yīng)新形勢下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。

三、開展校內(nèi)豐富實(shí)踐活動(dòng)

為了提高學(xué)生英語實(shí)踐能力，校內(nèi)學(xué)習(xí)期間需要開展形式多樣的英語類實(shí)踐活動(dòng)，如：組織英語類各項(xiàng)賽事，組織開展各類英語學(xué)生社團(tuán)，建立英語類校內(nèi)實(shí)踐基地等等，為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會，展示自己英語水平的平臺，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

許多大學(xué)英語教學(xué)改革只關(guān)注課堂教學(xué)的改革，但課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，如何利用學(xué)生課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語交流，真正能夠“言之有物”，還需要為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會。現(xiàn)在許多傳統(tǒng)的大學(xué)英語類社團(tuán)都只是“口語角”之類，沒有專業(yè)特色和職業(yè)特色，學(xué)生參與度不高，這一現(xiàn)象需要改變。大學(xué)各類實(shí)踐活動(dòng)要與社會實(shí)際需求緊密掛鉤，與行業(yè)企業(yè)要求緊密結(jié)合，這樣才能保證學(xué)生所學(xué)所練真正與未來職業(yè)發(fā)展相吻合，目的性才更強(qiáng)，參與熱情才會更高漲。

四、與企業(yè)合作，實(shí)行訂單式培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)部門積極與各系合作，通過各專業(yè)的人才需求信息反饋，制定與專業(yè)相對應(yīng)的大學(xué)英語教學(xué)模式。各專業(yè)都會有自己的實(shí)習(xí)單位和基地，實(shí)習(xí)單位會向各專業(yè)提出自己的用人需求，其中對于英語能力的要求由大學(xué)英語部門進(jìn)行分析。依據(jù)企業(yè)對于英語能力的要求，制定大學(xué)英語培養(yǎng)方案，按照企業(yè)要求進(jìn)行培養(yǎng)，通過企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。能力達(dá)標(biāo)的人才可以作為企業(yè)與學(xué)校之間的紐帶，使畢業(yè)生能夠始終滿足企業(yè)用人要求。

五、拓展專業(yè)領(lǐng)域，打造雙師型教師

以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)提高了對于教師專業(yè)能力的要求。教學(xué)內(nèi)容不再是單一的英語知識，教學(xué)需要與各個(gè)專業(yè)相結(jié)合。英語教師應(yīng)積極尋找自己的專業(yè)方向，找到與學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，逐步掌握相應(yīng)學(xué)科知識，盡快成為某一領(lǐng)域的專門人才，既懂得英語，又能夠用英語從事文秘、商務(wù)、旅游等專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。對于門檻較高的專業(yè)如會計(jì)、財(cái)務(wù)等，英語教師入門較難，因此可以通過對專業(yè)教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，發(fā)揮英語教師的特長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，開發(fā)出相應(yīng)的課程。

大學(xué)英語以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置必將對大多數(shù)大學(xué)英語教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對于沒有任何專業(yè)背景的教師們來說，如何將英語與各專業(yè)結(jié)合，還需要不斷學(xué)習(xí)，不僅是一些專業(yè)詞匯的掌握，必要的專業(yè)背景知識必不可少，否則的話，還是會出現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)只是在講專業(yè)詞匯的膚淺層面上。但對于英語教師來說，對于某一專業(yè)的掌握需要系統(tǒng)了解即可，不需要全面深入，這會走向另一個(gè)誤區(qū)，就是用英語講專業(yè)課，會讓學(xué)生感覺更大的壓力。如何平衡好這一點(diǎn)，還需要大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中不斷探索、嘗試，找到更有效的途經(jīng)。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語課程改革需要從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行探索研究，其目的是為了幫助大學(xué)生在大四畢業(yè)時(shí)英語能力達(dá)到頂峰，可以為其未來職業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。