關(guān)于高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

摘要：隨著會計行業(yè)要求的提高，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標定位也在不斷改變，對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求不斷提升。課程體系的改革是高職會計教育教學改革的核心，課程設(shè)置不是簡單的各門課程的匯總，應(yīng)體現(xiàn)根據(jù)培養(yǎng)目標的需要而設(shè)計的一個完整的教育思路，必須突出應(yīng)用性與針對性。

關(guān)鍵詞：高職會計；課程設(shè)置；職業(yè)技能；就業(yè)能力

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）019-000-01

高職會計專業(yè)主要為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，會計是一門實踐性和操作性很強的學科，外部環(huán)境的變化要求高職會計專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，要圍繞培養(yǎng)目標對人才的知識、能力、素質(zhì)等方面的要求，突出學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的課程設(shè)置體系，以減少教育與實務(wù)的差距，滿足新時代對會計人員的要求。

本次調(diào)查是婁底職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）在針對2015屆畢業(yè)生用人單位所做的會計專業(yè)人才需求調(diào)查中，分別從求職的角度和用人單位角度對會計專業(yè)課程設(shè)置開展的相應(yīng)調(diào)查。

一、調(diào)查方法

1.問卷調(diào)査法

通過問卷調(diào)查市場對會計從業(yè)人員技能的需求，并進行量化的分析。

2.文獻研究法

通過查閱互聯(lián)網(wǎng)、和中國期刊網(wǎng)上的著作、資料和期刊文章，整理和分析國內(nèi)外的相關(guān)文獻，獲取研究相關(guān)信息，而后對其進一步的整理、分析和梳理，作為研究最基本的資料。

3.訪談法

通過與用人單位會計人員、會計專業(yè)學生的訪談，了解學校會計專業(yè)的課程安排情況；與企業(yè)用人單位的人力資源部經(jīng)理或財務(wù)部主管的訪談，了解企業(yè)對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的看法。

二、問卷分析

（一）課程重要性分析

我院2015屆會計專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷中設(shè)計了這樣一個問題——你認為在學校所學的課程中對就業(yè)影響較大的有哪些？在2015年人才需求調(diào)查問卷中，我們也同樣站在用人單位的角度調(diào)查了“下列專業(yè)課程中，你認為哪些比較重要？”，圍繞著基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、財務(wù)會計、會計電算化、出納實務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、統(tǒng)計、納稅實務(wù)、稅法、預(yù)算會計、審計、商品流通企業(yè)會計、成本會計、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、社交禮儀、市場營銷等近20門課程對兩個問題進行很重要、重要、一般三個層次的調(diào)查。通過數(shù)據(jù)分析，選擇基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計課程很重要的達到 100%，其次分別是會計綜合實訓(xùn)、納稅實務(wù)、會計電算化、稅法、成本會計、財務(wù)管理、EXCEL在會計中的運用、經(jīng)濟法等專業(yè)課程，而珠算有91%的人認為這門課的重要程度一般。很有意思的是有92%的認為社交禮儀這門課很重要。這些信息在課程體系改革時可以作為刪改或選修的參考。

（二）欠缺能力的分析

畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，你認為目前自己最欠缺的能力這個問題上，設(shè)計了6種欠缺能力，排在前三位的分別是相關(guān)工作或?qū)嵙暯?jīng)驗、承受壓力、克服困難能力、專業(yè)知識和技能。本次調(diào)查顯示，畢業(yè)生很少反映自己的專業(yè)知識不夠，而是反映自己的綜合能力、綜合素質(zhì)有待提高。這也說明學生參與社會實踐較少，缺乏社會鍛煉。因此，學校和專業(yè)應(yīng)多組織一些社會實踐活動，讓學生有更多機會接觸社會，在實踐中學習工作經(jīng)驗，鍛煉業(yè)務(wù)能力。

（三）用人單位的需求分析

用人單位的需求分析中，得出相關(guān)結(jié)論，在會計人員較重要的技能上，排在最重要的分別是會計核算能力、稅收計算與申報、財務(wù)預(yù)算與分析能力、會計軟件操作與維護。這也說明單位不僅重視就業(yè)者會計核算，也重視財務(wù)管理的能力，且企業(yè)要求畢業(yè)生必須持有會計從業(yè)資格證。這不得不提醒我們在教學中，一是要注重學生技能培訓(xùn)，二是要將職業(yè)資格考證融入學歷教育。

三、高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置的建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認為在構(gòu)建會計專業(yè)課程體系時，應(yīng)突出學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重知識和技能的應(yīng)用，著眼于學生就業(yè)能力的拓展。

（一）課程加強崗位針對性

職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)崗位需要原則，按照能力本位教學模式，從職業(yè)崗位群的工作分析入手，根據(jù)崗位群（財務(wù)會計、會計電算化、稅務(wù)、財務(wù)管理、審計等）對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學生綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，確定人才培養(yǎng)目標，并且以此為依據(jù)進行課程開發(fā)，確定教學內(nèi)容。實習實訓(xùn)融入教學過程，提高學生的操作能力，具備較強的就業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能。根據(jù)市場調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋，綜合專業(yè)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教師意見，我院確定了會計專業(yè)職業(yè)崗位群，具體包括：出納員、會計核算員、辦稅員、統(tǒng)計員、內(nèi)審員和財務(wù)管理員。緊扣職業(yè)崗位群，考慮勝任各崗位所需具備的職業(yè)能力要求來進行課程選取。

（二）課程設(shè)置與職業(yè)資格考證結(jié)合

適合高職會計專業(yè)在校學生的職業(yè)資格證書主要有會計從業(yè)資格證、初級會計資格證等。課程體系的構(gòu)建中將考證課程融入學歷教育體系，使知識教育、能力培養(yǎng)和證書培訓(xùn)融為一體，建立“崗證一體化”的課程體系，有效拓寬學生就業(yè)面和提高就業(yè)競爭力。

（三）課程設(shè)置要體現(xiàn)合理性與靈活性

專業(yè)主干課程內(nèi)容上存在的交叉重復(fù)問題，可以靈活調(diào)整。課程設(shè)置中適當增設(shè)選修課，關(guān)注學生個體發(fā)展，學生可以根據(jù)自身興趣、愛好的選修不同的課程，取長補短，以其能夠為繼續(xù)學習、勝任未來職業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時，按照會計行業(yè)與相關(guān)制度的發(fā)展變化及時更新課程內(nèi)容。

（四）課程設(shè)置實現(xiàn)校企合作

在按照行業(yè)企業(yè)崗位需求設(shè)置課程時，應(yīng)與企業(yè)加強合作和聯(lián)系，從行業(yè)、企業(yè)收集數(shù)據(jù)和資料進行研究。請行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)教學計劃與課程體系的設(shè)計；校企合作共同開發(fā)教材或新課程；請有豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)專家為實習指導(dǎo)老師，將新技術(shù)、新知識、新方法充實到實踐教學中，培養(yǎng)專業(yè)技能扎實，兼具分析與管理能力的高素質(zhì)會計人才。

參考文獻：

[1]闞春燕.基于人才需求調(diào)查的高職會計專業(yè)課程體系改革探究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）.

[2]湯曉丹.基于市場需求變化的高職會計專業(yè)課程體系改革研究[J].課程教育研究，2015（11）.

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《湖南高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究》（編號：XJK014CJG003）主持人：危英。