中本銜接辦學模式中職階段環(huán)藝專業(yè)課程設置與研究

【摘 要】隨著職業(yè)教育的不斷深化與改革，中本銜接辦學模式出現(xiàn)并得到關注。這種新的辦學模式：一方面，改革傳統(tǒng)中職教育的發(fā)展瓶頸，在銜接基礎上優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展體系；另一方面，對素質(zhì)教育的發(fā)展與推動作用顯著，為社會培養(yǎng)職業(yè)技術人才。本次研究站在中本銜接辦學模式下對中職階段環(huán)藝專業(yè)課程設置展開研究，提出環(huán)藝專業(yè)課程設置優(yōu)化途徑。

【關鍵詞】中本銜接辦學模式；中職階段；環(huán)藝專業(yè)；課程設置

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0199-01

近年來，職業(yè)教育雖已取得一定的發(fā)展成效，但在人才綜合素質(zhì)以及教育階段銜接方面尚存不足之處。中本銜接辦學模式即“3+4”辦學模式，旨在構建一個現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，為人才培養(yǎng)奠定基礎。本次研究以中職階段環(huán)藝專業(yè)課程設置為切入點，提出為適應中本銜接辦學模式所需要做出的優(yōu)化改革途徑。

一、中本銜接辦學模式下中職階段環(huán)藝專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

中職階段的人才培養(yǎng)可以說是義務教育與職業(yè)教育的銜接階段，目的是培養(yǎng)社會所需的人才。而中本銜接辦學模式，則是職業(yè)教育與高等教育的一個銜接過程，對學生全面發(fā)展及高素質(zhì)人才培養(yǎng)作用顯著。目前，各個省份已經(jīng)開展教育銜接教學模式的探索，并將其付諸實踐。從中職階段學生的自身特點來看，對環(huán)藝專業(yè)課程缺乏必要的認知，導致教學重點與教學課程設置方向都集中在基礎知識的傳授方面，最終通過學期末的專業(yè)課程考核檢驗教學成果。在這種固化的中職階段環(huán)藝專業(yè)課程設置的狀況下，學生畢業(yè)之后缺乏一定的創(chuàng)造力，團隊意識相對薄弱，解決、處理問題的能力較弱，僅僅停留在技術工人的水平。環(huán)藝課程設置狀況顯然已經(jīng)與中本銜接辦學模式處于一種相悖的狀態(tài)，對進入本科院校環(huán)藝專業(yè)產(chǎn)生影響，導致中本銜接辦學模式擱淺，實效性無法發(fā)揮[1]。

二、中本銜接辦學模式下中職階段環(huán)藝專業(yè)課程設置途徑

從當前中本銜接辦學模式下中職階段環(huán)藝專業(yè)課程設置的狀況來看，不利于環(huán)藝課程本身的銜接，學生對課程適應性變差，最終影響環(huán)藝專業(yè)教學效果。可見，站在中本銜接辦學模式的大背景下，中職階段環(huán)藝專業(yè)課程設置途徑優(yōu)化十分必要，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

（一）課程設置以科學合理為前提

一方面要求以學生為中心增強專業(yè)課程設置的契合度；另一方面也需要對難度適當把控，為環(huán)藝專業(yè)課程之間的銜接打好基礎。基于此，中職階段環(huán)藝專業(yè)授課教師應該認真梳理課程設置，以科學性、人性化為前提條件。中職階段的學生對環(huán)藝專業(yè)并不具備正確認知，這就要求教師有針對性地做好課程優(yōu)化。其一，基礎繪畫課課程設置。基礎繪畫是中職學生接觸環(huán)藝設計的基礎準備工作，主要包括素描、寫生、色彩等，教師在開展教學過程中，應該將這些繪畫基礎內(nèi)容與環(huán)藝專業(yè)相關素材整合，讓學生對環(huán)藝專業(yè)課程有一個初步認知，但課程優(yōu)化設計的分量需要具體把握；其二，以具體實踐為基礎。課程設置方面，環(huán)藝專業(yè)課程積極傳授基礎知識，了解并掌握中西方造園的風格與手法，以規(guī)劃圖為載體讓學生加深理解，對進入本科院校環(huán)藝專業(yè)具有積極作用[2]。

（二）注重表現(xiàn)技法與設計理論的啟迪與引導

設計理念與表現(xiàn)手法這兩個基礎要素是構成環(huán)藝專業(yè)獨特價值的根本所在，設計理念是基礎，意在筆先。表現(xiàn)技法則是實現(xiàn)設計理念的途徑與工具，為全面掌握設計實踐提供基礎條件。教師在進行課程設置方面應該從引導與啟發(fā)的角度鼓勵學生形成自我的獨特設計風格，發(fā)揮想象能力、創(chuàng)造能力，為掌握現(xiàn)代環(huán)藝設計理論提供保障。同時，表現(xiàn)技法上也同樣值得關注。對于設計師而言，具備先進的設計理念是基礎，但表現(xiàn)技法的掌握能夠?qū)⒃O計理念轉(zhuǎn)換為自己的作品。中職階段，教師應該注重對學生表現(xiàn)技法與設計理念的引導與啟迪，從全新的角度去驗證方法可行性，最終目的是與本科院校環(huán)藝專業(yè)形成良好銜接。

（三）以提高學生手上功夫為保障

環(huán)藝專業(yè)屬于實用美術的范疇，屬于一種技術與藝術的完美融合。為適應中本銜接教學模式，中職階段環(huán)藝專業(yè)課程設置要考慮到學生的手上功夫。在社會多元化人才需要的背景下，無論是技術還是藝術能力都需要全面發(fā)展。因此，對于中職階段環(huán)藝專業(yè)課程設置要增加實踐教學比例，運用多媒體設備及多媒體技術輔助學生完成實踐，讓學生可以在設計表現(xiàn)與設計思想上推陳出新，做到課程設置的優(yōu)化使得教學體系更加完善，以便于真正為中本銜接辦學模式的可行性提供保障[3]。

參考文獻：

[1]李建偉.環(huán)藝專業(yè)課程設置及教學內(nèi)容更新的研究[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2012，（01）：94-96.

[2]孟曉惠，王東.環(huán)境藝術設計專業(yè)課程改革探究[J].常熟理工學院學報，2012，（12）：90-93.

[3]高作公.環(huán)藝專業(yè)課程建設的后現(xiàn)代思路[J].美術教育研究，2016，（02）：113-115.

作者簡介：

薛鳴一（1984-），男，漢族，江蘇常州人，研究生，高校助教，研究方向：環(huán)境藝術設計，3dmax。