淺談情境數(shù)學法在小學數(shù)學教學中的運用

沈長軍

【摘 要】數(shù)學是一門實用性較強的學科，也是小學教學體系中的重要科目，并且在小學數(shù)學教學中，教師希望通過有效的教學幫助學生掌握一定的知識用以解決生活中的實際問題。可以說，小學數(shù)學教學有著重要的意義。但是在實際教學中，往往因為學生的知識水平和學習能力有限，對其中的難點知識難以有效理解，于是在小學數(shù)學教學中運用情境教學法成為了當前的熱點議題。本文主要從實際教學情況出發(fā)，結合改革的新思維，從多方面論述情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用。

【關鍵詞】小學數(shù)學；情境教學法；運用策略

情境教學法一直深受廣大教師喜愛，主要是依靠營造生動的教學情境，將教學內(nèi)容融入其中，在實際運用中發(fā)現(xiàn)它對激發(fā)學生的學習興趣、提升教學效率有顯著的作用。就當下的小學數(shù)學教學而言，總是因為教師教學方法與教學形式選擇的偏差，使得教學效率不佳，學生的學習興趣也比較低迷，造成學生數(shù)學思維與綜合能力難以有效提升，因此運用情境教學法是具有針對性的改進策略。那么我將針對小學數(shù)學教學，淺談情景教學法的有效運用策略。

1.創(chuàng)設教學情境提高學生專注力

從小學生的心理特點來看， 總是難以集中注意力來學習，尤其小學數(shù)學還是一門知識具有抽象性的學科，需要學生十分專注才能理解好這些難點知識。于是在小學數(shù)學教學中，教師可以有意識地運用情境教學法來提高學生的專注力。在以往的課堂上，教師習慣進行理論知識的填鴨式教學，使得學生總是處于被動學習的狀態(tài)，久而久之便會產(chǎn)生厭倦，進而不能全身心地投入學習。那么現(xiàn)在，教師可以設計一個生動的教學情境，突破傳統(tǒng)枯燥的模式，學生會感覺這樣的學習是有意思的，進而能夠更專注地學習數(shù)學。就以數(shù)學基礎知識的教學為例，比如在“單位”的教學中，教師可以采用快問快答的形式，通過對學生的快速提問使學生專注精神來回答問題。教師可以這樣問：“同學們我們有兩（ ）手？”學生答道：“兩雙。”教師接著提問：“同學們，那我們有十（ ）手指？”學生回答：“十根。”通過這樣的方式可以提高學生的專注力，理解好數(shù)學知識。再如“乘法”的教學中，教師一改往日的理論教學，可以這樣提問：“同學們，加入你們每天做兩個習題，你一個星期要做多少個呢？”教師就接著這個問題帶著學生來學習乘法知識，由被動接受轉為主動探索。

2.設計操作情境培養(yǎng)學生動手操作能力

小學生由于年齡小，所以總是對未知新鮮的事物充滿好奇心，于是在小學數(shù)學教學中，教師可以抓住學生的這個特點，開展高效的教學。那么教師可以從實際的教學內(nèi)容出發(fā)，設計實際操作的情境，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在動手過程中，實際上是對知識最直接地接收，再通過思維與操作的結合，讓知識形成屬于自己的一種智慧。并且在實踐活動中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更主動地學習數(shù)學。就以幾何知識的教學為例，學生的幾何思維還沒有得到發(fā)展，如果只是進行傳統(tǒng)的理論教學，那很難取得理想的效果。那么現(xiàn)在，教師可以在課前要求學生準備好七巧板，在課堂上以七巧板為輔助工具，進行動手操作。比如，教師可以先向學生展示各種各樣的形狀，隨后引出問題：“同學們，我們仔細觀察一下周圍的環(huán)境，用你們手上的七巧板拼出你們印象最深刻的物體。”教師提出要求之后，學生就開始擺弄手上的七巧板，把這些三角形、正方形、圓形經(jīng)過更重排列，擺成自己所想象的物體，通過完成這樣的任務，實際上就是從根本上認識到這些圖形的特征，與生活中的實物聯(lián)系起來。這樣的教學方式既能夠鍛煉學生的想象能力，還能夠在實際操作中加深學生對幾何知識的理解，激發(fā)學習興趣。

3.運用多媒體系統(tǒng)增加教學趣味性

在信息技術不斷發(fā)展與普及的今天，在教學中運用信息技術已不再是多新鮮特別的事情。在以往的課堂上，教師的教學工具比較有限，情境教學受到限制，那么現(xiàn)在，教師可以借助多媒體系統(tǒng)在課堂上根據(jù)教學需要引入多種素材，為學生提供豐富的學習體驗，進而增加小學數(shù)學教學的趣味性。并且數(shù)學是一門抽象的學科，很多知識不能夠得以直觀地表達，現(xiàn)在借助多媒體系統(tǒng)也能夠實現(xiàn)直觀的呈現(xiàn)了，能夠顯著提升教學效率。就以應用題中“牛吃草”問題的教學為例，這部分知識是比較枯燥且具有較高難度的，需要教師能夠找到合適的教學方法。于是在課堂上，教師可以借助多媒體系統(tǒng)設計一個動畫，它的主要內(nèi)容就是牛吃草的速度以及草的生長速度，學生通過直接地觀察動畫可以獲取題目當中的信息，同時教師也可以利用動畫將這類題型直接進行歸納，歸納成動畫模型，學生則只要觀察動畫就能學會解答這類題的模型。并且教師還可以在其中加入更多引申的素材，幫助學生獲得更全面的理解與提升。這樣的教學方式讓學生感覺十分輕松，不需要去過分地去理解那些抽象的知識點就可以解決好難題，還可以從視覺、聽覺多方面地獲取信息，不再是以往的平面課堂，顯著提升趣味性。

結語

總而言之，小學數(shù)學教學的成效對小學生的全面發(fā)展有重要的意義，采取有效的教學策略改善傳統(tǒng)的教學模式是十分必要的。從小學生的學習特點來看，在生動的情境下能夠幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。所以在今后的教學中，小學數(shù)學教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結合實際情況，科學地運用情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解好難點知識，進而切實提升學生的數(shù)學思維與綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李新會.淺談情境教學法在小學數(shù)學教學中的具體運用[J].《學周刊：C》，2013.11

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